遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)評價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)研究.pdf

1、如何針對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、適應(yīng)成人在職學(xué)習(xí)者的特殊性、滿足遠(yuǎn)程學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求開展學(xué)習(xí)評價(jià)是遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域急需解決的問題之一。評價(jià)必須具備標(biāo)準(zhǔn)，沒了標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)將失去依據(jù)?？茖W(xué)有效的量規(guī)不僅提供了評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，還是關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的有效評價(jià)工具。而當(dāng)前卻缺乏對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)評價(jià)量規(guī)的理論研究和實(shí)踐探討，在一定程度上制約了遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。 本研究以現(xiàn)代學(xué)習(xí)評價(jià)理論為指導(dǎo)，總結(jié)了國內(nèi)外遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)評價(jià)和量規(guī)的理論研究和應(yīng)用成果，結(jié)合遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式特點(diǎn)

2、，廣泛征求遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域?qū)＜?、教師和學(xué)習(xí)者的意見，設(shè)計(jì)了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)評價(jià)的量規(guī)，提出了量規(guī)的應(yīng)用策略和并對基于量規(guī)的評價(jià)活動的開展做了介紹。 研究中，首先對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)評價(jià)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，并在此基礎(chǔ)上制定了研究方案。其次，通過文獻(xiàn)分析和理論探討，初擬出過程性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)量規(guī)的指標(biāo)項(xiàng)，并據(jù)此編制、發(fā)放“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)項(xiàng)調(diào)查問卷”的教師版和學(xué)生版進(jìn)行調(diào)研。用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件分析調(diào)查結(jié)果，采用因子主成分分析法提取出量規(guī)一、

3、二級指標(biāo)，初擬出量規(guī)指標(biāo)項(xiàng)體系；并根據(jù)因子負(fù)荷和主因子的相對貢獻(xiàn)率計(jì)算出各級指標(biāo)權(quán)重；得出過程性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)兩個(gè)量規(guī)的初稿。最后，咨詢專家以檢驗(yàn)量規(guī)的有效性和修訂完善量規(guī)。 本研究設(shè)計(jì)出了一套可用于遠(yuǎn)程教育實(shí)踐的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)評價(jià)量規(guī)體系，包含有過程性和總結(jié)性兩個(gè)獨(dú)立統(tǒng)一的量規(guī)，其中過程性量規(guī)分為交互情況、情感態(tài)度、信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)策略與目標(biāo)計(jì)劃5個(gè)一級指標(biāo)，主要用在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)態(tài)度、策略進(jìn)行評價(jià)以監(jiān)控和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)；總結(jié)性評價(jià)有技