遠程學習評價量規(guī)的設計研究.pdf

1、如何針對遠程學習的特點、適應成人在職學習者的特殊性、滿足遠程學生自主學習要求開展學習評價是遠程教育領域急需解決的問題之一。評價必須具備標準，沒了標準，評價將失去依據(jù)?？茖W有效的量規(guī)不僅提供了評價的標準，還是關注學習者學習過程的有效評價工具。而當前卻缺乏對遠程學習評價量規(guī)的理論研究和實踐探討，在一定程度上制約了遠程教育的發(fā)展。 本研究以現(xiàn)代學習評價理論為指導，總結了國內(nèi)外遠程學習評價和量規(guī)的理論研究和應用成果，結合遠程學習模式特點

2、，廣泛征求遠程教育領域專家、教師和學習者的意見，設計了遠程學習評價的量規(guī)，提出了量規(guī)的應用策略和并對基于量規(guī)的評價活動的開展做了介紹。 研究中，首先對遠程學習、遠程學習評價的現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究，并在此基礎上制定了研究方案。其次，通過文獻分析和理論探討，初擬出過程性評價和總結性評價量規(guī)的指標項，并據(jù)此編制、發(fā)放“遠程學習評價指標項調(diào)查問卷”的教師版和學生版進行調(diào)研。用SPSS統(tǒng)計軟件分析調(diào)查結果，采用因子主成分分析法提取出量規(guī)一、

3、二級指標，初擬出量規(guī)指標項體系；并根據(jù)因子負荷和主因子的相對貢獻率計算出各級指標權重；得出過程性評價和總結性評價兩個量規(guī)的初稿。最后，咨詢專家以檢驗量規(guī)的有效性和修訂完善量規(guī)。 本研究設計出了一套可用于遠程教育實踐的遠程學習評價量規(guī)體系，包含有過程性和總結性兩個獨立統(tǒng)一的量規(guī)，其中過程性量規(guī)分為交互情況、情感態(tài)度、信息素養(yǎng)、學習策略與目標計劃5個一級指標，主要用在學習過程中對學習態(tài)度、策略進行評價以監(jiān)控和調(diào)節(jié)學習；總結性評價有技