遠(yuǎn)程協(xié)作教學(xué)及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).pdf

1、隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為主要手段的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已成為當(dāng)今社會(huì)一種重要的學(xué)習(xí)方式。遠(yuǎn)程教育在經(jīng)歷了由函授教育到借助收音機(jī)、電視機(jī)等單向傳輸技術(shù)的廣播電視教育，再到借助計(jì)算機(jī)技術(shù)雙向交流的網(wǎng)絡(luò)教育這幾大階段的發(fā)展之后，如今正面臨著新的挑戰(zhàn)。學(xué)生和教師已經(jīng)不再滿足于主要依賴信息資源共享、個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)、師生有限交互的遠(yuǎn)程教學(xué)模式，而期待著能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下與更多的學(xué)生和教師相互交流、互動(dòng)互助、協(xié)作教學(xué)，而這種以互動(dòng)協(xié)作為基礎(chǔ)的教學(xué)

2、方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和實(shí)踐技能，同時(shí)也是提高遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
　　 為了適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，本文提出了一套基于CSCL的遠(yuǎn)程協(xié)作教學(xué)及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模型，并設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程協(xié)作教學(xué)及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。該系統(tǒng)以CSCL為基礎(chǔ)思想，為在時(shí)間上分離、空間上分散的學(xué)生及教師提供一個(gè)“你見即我見”的協(xié)同教學(xué)環(huán)境。
　　 本文的研究工作主要包括以下幾個(gè)方面：
　　 1、研究如何通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課上的實(shí)時(shí)交互。本文通過

3、建立基于Web Service技術(shù)的直播交互環(huán)境來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂到自然課堂的轉(zhuǎn)換，在上海交通大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院現(xiàn)有的課程直播環(huán)境基礎(chǔ)上，建立以文本交互為主的實(shí)時(shí)交互環(huán)境。主要包括學(xué)生終端通過直播頁(yè)面提交的實(shí)時(shí)反饋信息，以及教師終端對(duì)學(xué)生反饋信息的處理結(jié)果進(jìn)行實(shí)時(shí)顯示，以此為師生間交互提供有效的交流途徑。
　　 2、研究如何通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課后的協(xié)作學(xué)習(xí)。本文結(jié)合貿(mào)易實(shí)務(wù)課程設(shè)計(jì)了一個(gè)以課程知識(shí)點(diǎn)為獨(dú)立模塊的課后協(xié)作實(shí)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可借

4、助該實(shí)習(xí)平臺(tái)熟悉外貿(mào)實(shí)務(wù)的具體操作流程，通過扮演實(shí)際業(yè)務(wù)中的不同角色來合作完成模擬實(shí)務(wù)操作。由于該實(shí)習(xí)平臺(tái)以課程知識(shí)點(diǎn)為獨(dú)立模塊來設(shè)計(jì)協(xié)作角色和任務(wù)，系統(tǒng)所記錄的所有學(xué)習(xí)信息都可以和知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，通過對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析，就可以得出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和學(xué)習(xí)需求。
　　 3、研究CSCL評(píng)價(jià)技術(shù)，以建立有效的協(xié)作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模型。本文主要采用針對(duì)協(xié)作小組績(jī)效評(píng)價(jià)的電子學(xué)習(xí)檔案法和針對(duì)個(gè)體評(píng)價(jià)的測(cè)試法、問卷法來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作過程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)