我國(guó)開(kāi)放教育資源發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)策研究.pdf

1、2001年麻省理工學(xué)院宣布實(shí)行“開(kāi)放課件”計(jì)劃,之后全球各個(gè)國(guó)家掀起了開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)的熱潮。我國(guó)的開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)始于2003年教育部實(shí)施的國(guó)家精品課程項(xiàng)目,發(fā)展六年以來(lái),我國(guó)的開(kāi)放教育資源的開(kāi)發(fā)形式逐漸豐富,推廣和應(yīng)用日漸成熟。開(kāi)放教育資源在我國(guó)不僅能夠提高高等教育質(zhì)量,并對(duì)普及高等教育,均衡教育發(fā)展的地區(qū)間不平衡,推動(dòng)教育公平有重要意義。但是我國(guó)的開(kāi)放教育資源在發(fā)展的過(guò)程中也存在諸多問(wèn)題,為實(shí)現(xiàn)我國(guó)開(kāi)放教育資源更好的發(fā)展,需要我們

2、深入地探索和解決我國(guó)開(kāi)放教育資源存在的問(wèn)題。
　　 本文共分為六章,第一章為緒論;第二章開(kāi)放教育資源的概述,研究開(kāi)放教育資源的緣起與發(fā)展,界定開(kāi)放教育資源的內(nèi)涵和特征,并探討開(kāi)放教育資源研究的必要性和主要理論依據(jù)。第三章是我國(guó)開(kāi)放教育資源發(fā)展現(xiàn)狀。從三個(gè)維度來(lái)研究我國(guó)開(kāi)放教育資源的現(xiàn)狀,分別是開(kāi)發(fā)、推廣和應(yīng)用。我國(guó)開(kāi)放教育資源目前開(kāi)發(fā)了國(guó)家精品課程項(xiàng)目、建立了區(qū)域間共建共享教育資源體系、以中國(guó)開(kāi)放教育資源協(xié)會(huì)為國(guó)內(nèi)外交流平臺(tái)、部

3、分大學(xué)也自主開(kāi)發(fā)了開(kāi)放教育資源形式;在推廣方面,有政府政策和輿論來(lái)推廣共享理念,有中國(guó)開(kāi)放教育資源網(wǎng)站和各高校校園網(wǎng)以及試點(diǎn)大學(xué)作為推廣平臺(tái);目前我國(guó)開(kāi)放教育資源主要應(yīng)用在高等院校教育教學(xué)中和均衡我國(guó)教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀。第四章是我國(guó)開(kāi)放教育資源發(fā)展中存在的問(wèn)題。我國(guó)開(kāi)放教育資源開(kāi)發(fā)目前也存在著技術(shù)、經(jīng)費(fèi)和版權(quán)的問(wèn)題;在推廣上也忽視了教育體制外的學(xué)習(xí)者并且推廣模式是單一的自上而下;在應(yīng)用上也存在著理念問(wèn)題和教育資源的質(zhì)量和使用者需求導(dǎo)向

4、問(wèn)題。因此本文在第五章也提出了解決這些問(wèn)題的對(duì)策,即完善組織和法規(guī)體系,建立成本分擔(dān)機(jī)制,促進(jìn)我國(guó)開(kāi)放教育資源開(kāi)發(fā);建全開(kāi)放教育資源的人性化服務(wù)機(jī)制,促進(jìn)開(kāi)放教育資源的推廣;搭建資源共享環(huán)境和平臺(tái),促進(jìn)開(kāi)放教育資源的應(yīng)用。第六章是本文的結(jié)論。
　　 本研究采用了文獻(xiàn)分析法研究開(kāi)放教育資源的背景和發(fā)展,采用圖表分析法描述我國(guó)開(kāi)放教育資源發(fā)展現(xiàn)狀。在對(duì)我國(guó)開(kāi)放教育資源現(xiàn)狀分析方面,在建立我國(guó)開(kāi)放教育資源推廣平臺(tái)雙向溝通模型方面具有創(chuàng)