小學(xué)數(shù)學(xué)教師教科書評判意識的調(diào)查研究——以長春市三所小學(xué)為例.pdf

1、隨著新課程理念的不斷更新，教師課程意識不斷提高，“用教材教”而不是“教教材”的理念早已經(jīng)被廣大教師接受和踐行。教科書不再是“圣經(jīng)”，取而代之的是教師用“質(zhì)疑和改進”的態(tài)度對待教科書，這就需要一線教師具有教科書評判的意識，用評判的眼光審視和調(diào)整教科書，做到創(chuàng)造性地使用教科書。
　　本研究以長春市小學(xué)數(shù)學(xué)教師為研究對象，通過實證調(diào)查，旨在揭示小學(xué)數(shù)學(xué)教師教科書評判意識的現(xiàn)狀并分析其影響因素，進而提出相關(guān)建議。同時，研究歸納出有效的教科

2、書評判方法，給小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一定的參考，試圖縮小教師意識與行動之間的偏差。實證研究主要采取方便取樣和分層抽樣的方法，選取長春市三所代表性的小學(xué)，通過自行設(shè)計問卷，對三所學(xué)校的數(shù)學(xué)教師進行調(diào)查研究，并輔助以深度訪談、課堂觀察、典型案例分析等手段進行深入研究。
　　研究表明:
　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教科書評判意識現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在三方面
　　首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師整體教科書評判意識較好。其中，85％的小學(xué)數(shù)學(xué)教師教科書評判意識較強

3、，但也有極個別的教師評判意識薄弱，有待加強;其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師評判教科書時關(guān)注最多的是教科書情境方面，其他方面關(guān)注度需要加強;再次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師存在的最主要問題是評判意識與行動存在偏差，評判方法缺失。出現(xiàn)這些問題的主要影響因素包括學(xué)校類型、學(xué)歷、教齡、職稱等。
　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師評判教科書主要有三個環(huán)節(jié)、五種方法
　　環(huán)節(jié)一，在研究與解讀教科書中獲取評判信息。教師在課標指導(dǎo)下，在尊重教科書的前提下，解讀教科書編者意圖，審視

4、教科書內(nèi)容與編排，對教科書做出評判。
　　環(huán)節(jié)二，在交流與反饋中豐富教科書評判信息。通過同事之間的合作與交流，教師可以借鑒別人觀點來豐富自己對教科書的理解。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋也是促進教師更好的評判教科書的重要因素。
　　環(huán)節(jié)三，在評判信息指導(dǎo)下調(diào)整與改變教科書。在收集到的評判信息指導(dǎo)下，教師對教科書進行合理的調(diào)整與改變。這一環(huán)節(jié)是評判教科書最重要的環(huán)節(jié)，在實施中具體包括五種有效的方法，分別是替換教科書情境、刪補教科書內(nèi)