小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查研究——以濟南市三所小學(xué)為例.pdf

1、自主學(xué)習(xí)作為當(dāng)前教育研究的一個重要課題,在近些年來,越來越受到人們的關(guān)注.基于對未來社會自主發(fā)展型人才需求的緊迫性和個體自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的必要性和可能性的認(rèn)識,筆者嘗試對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展現(xiàn)狀進行實證研究. 本文中對自主學(xué)習(xí)的界定主要引用了華東師范大學(xué)龐維國博士對自主學(xué)習(xí)的界定,即主張從橫向和縱向兩個角度來定義自主學(xué)習(xí).橫向界定是指從學(xué)習(xí)的各個方面或維度來綜合界定自主學(xué)習(xí).縱向界定是指從學(xué)習(xí)的整個過程來闡釋自主學(xué)習(xí)的實質(zhì).本

2、次研究是結(jié)合對自主學(xué)習(xí)的橫向界定,把自主學(xué)習(xí)看作是一種能力,從學(xué)習(xí)的動機、內(nèi)容、方法、時間、過程、結(jié)果、環(huán)境這七個維度對四、五、六年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性進行問卷調(diào)查,通過對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計與分析,澄清該階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,并對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的年級差異和性別差異做出總結(jié)與分析,提出培養(yǎng)建議. 筆者于2006年11月起,依據(jù)近幾年來各學(xué)校學(xué)生期末檢測成績的高低,在濟南市選擇具有代表性的"優(yōu)、中、差"三類學(xué)校四、五、六年級各一個班的

3、學(xué)生,進行學(xué)習(xí)自主性方面的問卷調(diào)查,通過對調(diào)查結(jié)果的處理、統(tǒng)計與分析,得出以下結(jié)論: 1、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強弱表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的不同方面.例如在學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法等方面的自主性相對強一些,在學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的自主性相對弱一些. 2、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力總的發(fā)展趨勢是上升的,基本符合小學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的規(guī)律和趨勢.但由于學(xué)業(yè)目標(biāo)的特殊性,如個人自由支配的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容相對比較少等原因,導(dǎo)致六年級學(xué)生在學(xué)習(xí)某些方面的

4、自主性比五年級相對降低. 3、小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在某些方面是存在顯著性別差異的,女生的發(fā)展水平要優(yōu)于男生.例如在學(xué)習(xí)時間的自主性方面,四年級和六年級學(xué)生中女生的自主性顯著高于男生水平.4、小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是"可教"的,教師和學(xué)生都應(yīng)該樹立這種"可教"和"可學(xué)"的觀念,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)工作的實效. 5、四、五年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以"教師教學(xué)"為主、"觀察學(xué)習(xí)"為輔,六年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以"觀察學(xué)