美國(guó)聯(lián)邦政府促進(jìn)幼小銜接發(fā)展的政策研究.pdf

1、隨著學(xué)前教育的不斷發(fā)展，作為幼教界的難點(diǎn)問(wèn)題即如何實(shí)現(xiàn)兒童順利平穩(wěn)地渡過(guò)幼小銜接階段成為各國(guó)教育關(guān)注的焦點(diǎn)。幼小銜接的成功與否將對(duì)兒童的身心健康發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。然而又有諸多因素影響著兒童幼小銜接階段的發(fā)展，國(guó)家教育政策就是其中之一，本文通過(guò)研究美國(guó)幼小銜接相關(guān)教育政策的特點(diǎn)，分析其發(fā)展的社會(huì)背景及趨勢(shì)，以期為我國(guó)幼小銜接問(wèn)題的解決和發(fā)展提供參考和借鑒。
　　本文將美國(guó)幼小銜接相關(guān)教育政策分為兩個(gè)階段進(jìn)行闡述，第一階段為：2

2、0世紀(jì)60—80年代后期，這一時(shí)期幼兒教育的地位在美國(guó)發(fā)生根本變化，并成為人們最為關(guān)注的教育事業(yè)。幼小銜接過(guò)渡關(guān)注認(rèn)知能力和智力的銜接，同時(shí)幼小銜接尊重差異，努力促進(jìn)不同生活背景的兒童都能順利過(guò)渡。第二階段為：20世紀(jì)80年代后期至今，進(jìn)入80年代后期以來(lái)，美國(guó)由工業(yè)時(shí)代走向信息化社會(huì)，各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)更傾向于科學(xué)技術(shù)、綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，加之國(guó)家社會(huì)危機(jī)、種族矛盾層出不窮，美國(guó)開始解決其學(xué)前教育出現(xiàn)的問(wèn)題，幼小銜接不僅強(qiáng)調(diào)兒童認(rèn)知能力發(fā)展的

3、銜接，同時(shí)注重兒童整體連續(xù)的發(fā)展，將促進(jìn)兒童社會(huì)性和情感發(fā)展作為過(guò)渡時(shí)期的重點(diǎn)。多維度、多層次的銜接模式較之前更為科學(xué)合理。
　　盡管美國(guó)的幼小銜接相關(guān)政策表現(xiàn)還有不足之處，對(duì)我國(guó)仍有重要啟示，首先，科學(xué)合理的學(xué)前教育研究成果是促進(jìn)幼小銜接工作順利的理論支持。其次，政府財(cái)政支持是促進(jìn)全體兒童幼小銜接過(guò)程公平性、整體性的基礎(chǔ)。再次，家庭、社區(qū)的共同參與以及同學(xué)校的充分交流配合是促進(jìn)幼小銜接平穩(wěn)順利的有效途徑。最后，注重質(zhì)量的提高、情