城市初中小班化教學探究——以鞍山市鐵西區(qū)為例.pdf

1、學校代碼：幽分類號：魚垡⑧研究生學號：!Q窒QQ壘QQ璺壘QQ墨Z密級：玉東妒埽葒大謄碩士學位論文城市初中小班化教學探究一一以鞍山市鐵西區(qū)為例ExplorationonSmallclassTeachingofUrbanMiddleSchool——Tal【ingthecaseofTiexidistrictinAnshan作者：楊禹指導教師：學科專業(yè)：研究方向：學位類型：柳海民教授教育碩士教育管理教育碩士東北師范大學學位評定委員會2011年

2、5月摘要隨著經(jīng)濟的持續(xù)快速發(fā)展，我國的人口出生率下降趨勢沒有減緩。城市初中入學人數(shù)呈遞減狀態(tài)，傳統(tǒng)的大班授課模式正面臨著極大的考驗。我國實行獨生子女的政策，入學適齡孩童的數(shù)量日益減少。家長希望子女在學校生活中有更大的活動空間，有更多的機會處于活動的中心地位，有更多的時間與教師交往，得到教師的更多的個別化教育。因此，提高每一個學生接受教育的充分程度，讓每一個學生都享受高質量的基礎教育，已經(jīng)成為進一步提高市民生活質量的新的增長點。而“小班化

3、教學”以獨到的教育組織形式，優(yōu)異的教育活動方式，創(chuàng)新型的教育模式以及先進的教學觀念、方法、條件，能讓學生充分享受各種教育資源，增加接受優(yōu)質教育的機會，將有助于孩子更好更全面地發(fā)展。本文對小班化教學所涉及到的三個基本概念：“小班”、“小班教學”、“小班化教學”，進行了區(qū)分，闡析了三個基本概念的屬性及其相互之間的聯(lián)系。從小班化教學的不同側面解讀其理念，明確小班化教學在促進學生發(fā)展方面的優(yōu)勢。通過小班化教學中的因材施教、建構主義理論、多元智能

4、理論、人本主義理論，對小班化教學進行深度解析，揭示了小班化教學的實踐意義。同時，由于我國許多城市目前仍在沿用大班教學模式，處在大班到小班的過渡階段，以鞍山市鐵西區(qū)為例，對大班化教學和小班化教學進行對比分析。透徹分析了大班教學所存在的問題，以及大班教學的局限性，從而體現(xiàn)出小班教學的優(yōu)勢，得出小班化教學更適合鐵西區(qū)現(xiàn)階段教育需求的結論。最后，在小班化教學理論的基礎上提出城市初中小班化教學的實施策略。探討了分層教學、興趣教學、個性化教學等一系