農(nóng)村初中小班化化學(xué)教學(xué)研究與實(shí)踐——以江蘇省丹陽(yáng)市馬相伯學(xué)校為例.pdf

1、近幾年來(lái)，由于我國(guó)人口政策的實(shí)施與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加之城鄉(xiāng)差別，農(nóng)村學(xué)校的生源數(shù)量和質(zhì)量都受到了嚴(yán)重影響，學(xué)生人數(shù)急劇減少。在這一背景下，對(duì)江蘇省丹陽(yáng)市馬相伯學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀和初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與研究，發(fā)現(xiàn)仍然有部分教師在教學(xué)過(guò)程中不能根據(jù)學(xué)情和班級(jí)規(guī)模進(jìn)行有針對(duì)性的教育教學(xué)，不能很好抓住學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)因材施教。為了改變這一現(xiàn)狀，推進(jìn)化學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐。對(duì)一線化學(xué)教師就農(nóng)村初中小班化化學(xué)教學(xué)方面進(jìn)行了相關(guān)研究與實(shí)踐。
　　研究以學(xué)

2、科科學(xué)，教育學(xué)，心理學(xué)等有關(guān)理論為依據(jù)，首先提出為什么要進(jìn)行農(nóng)村中學(xué)小班化教學(xué)這一問(wèn)題，并對(duì)小班化等概念進(jìn)行了界定，并對(duì)國(guó)內(nèi)外的小班化教學(xué)研究狀況進(jìn)行了分析；其次，對(duì)小班化教學(xué)理論依據(jù)進(jìn)行了探討，并對(duì)小班化教學(xué)的功能，原則等進(jìn)行了研究。在此基礎(chǔ)上提出了適合農(nóng)村小班化化學(xué)教學(xué)的一些方法與措施，如實(shí)驗(yàn)探究法，經(jīng)驗(yàn)探究法，分層教學(xué)法；最后在這些構(gòu)建出的適合農(nóng)村小班化化學(xué)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。
　　研究實(shí)踐過(guò)程為：先確立實(shí)驗(yàn)班（

3、小班）與對(duì)照班，小班人數(shù)為20人，對(duì)照班級(jí)為50人，并對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行關(guān)于學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的調(diào)查問(wèn)卷，得出的調(diào)查結(jié)果為兩班學(xué)生各方面初始水平相當(dāng)?shù)模蝗缓髮?duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行教學(xué)分析（教學(xué)對(duì)象分析、學(xué)校教學(xué)設(shè)備分析、教學(xué)內(nèi)容分析）并根據(jù)學(xué)情因地制宜地建立一種愉快平等教育、民主教學(xué)、和諧討論的教學(xué)情境。在小班化課堂教學(xué)中采用先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，然后教師提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，再由分層教學(xué)，學(xué)生跨層討論，最后教師點(diǎn)撥深化，使得學(xué)生知識(shí)得以

4、遷移應(yīng)用的教學(xué)模式；通過(guò)一個(gè)階段的小班教學(xué)與傳統(tǒng)大班授課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面能力測(cè)試及對(duì)比，并對(duì)實(shí)踐結(jié)果做出了分析。比如化學(xué)成績(jī)：實(shí)驗(yàn)班（小班）20人，平均分81.5，及格率90％，優(yōu)秀率35%，標(biāo)準(zhǔn)差9.3：對(duì)照班50人，平均分65.9，及格率70%，優(yōu)秀率22%，標(biāo)準(zhǔn)差21.8。差異非常顯著。
　　調(diào)查結(jié)果表明：通過(guò)一個(gè)階段的小班化化學(xué)教學(xué)，絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣增強(qiáng)了；分析問(wèn)題能力提高了，實(shí)驗(yàn)操作熟練了。通過(guò)小班化化學(xué)教學(xué)