中美高等工程教育課程設(shè)置的比較及建議.pdf

1、高等工程教育的重要性日趨顯著。課程設(shè)置作為高等工程教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)備受關(guān)注。本文分五個(gè)部分對(duì)美國(guó)和我國(guó)高等工程教育進(jìn)行了分析。第一部分主要闡述了工程、高等工程教育、課程等基本概念。第二部分和第三部分主要對(duì)兩國(guó)高等工程教育的發(fā)展歷程、培養(yǎng)目標(biāo)、典型課程設(shè)置等概況進(jìn)行了綜述，并指出我國(guó)高等工程教育課程設(shè)置的特點(diǎn)體現(xiàn)為：著重強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的政治方向性、著重強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)、課程設(shè)置中必修課程與選修課程的比例不協(xié)調(diào)、工程實(shí)踐類課程的質(zhì)

2、量難以有效保障；美國(guó)高等工程教育課程設(shè)置的特點(diǎn)體現(xiàn)為：十分重視公共基礎(chǔ)課程、注重專業(yè)課程的跨學(xué)科設(shè)置、實(shí)踐類課程設(shè)置非常有特色。第四部分著重指出：美國(guó)高等工程教育的課程設(shè)置目標(biāo)更側(cè)重于學(xué)生知識(shí)的全面性和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而我國(guó)高等工程教育的課程設(shè)置目標(biāo)則較為強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論性，對(duì)于工程意識(shí)和工程實(shí)踐能力缺乏足夠的重視；課程設(shè)置原則方面，美國(guó)高等工程教育側(cè)重于個(gè)性和共性兼顧，而我國(guó)高等工程教育則更突出整體統(tǒng)一性；美國(guó)高等工程教育的課程設(shè)置結(jié)

3、構(gòu)較多采用“核心課程+主修課程+選修課程”的“核心課程型”模式，我國(guó)高等工程教育課程設(shè)置模式為“基礎(chǔ)課程+專業(yè)課程”，具體的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)由“公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)課程”構(gòu)成；美國(guó)高等工程教育課程設(shè)置的內(nèi)容總體上體現(xiàn)出“寬基礎(chǔ)、綜合化、重實(shí)踐”的特征，我國(guó)高等工程教育課程設(shè)置的內(nèi)容總體上體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、專業(yè)化、輕實(shí)踐”的特征。第五部分，主要從加強(qiáng)工程教育的角度出發(fā)，對(duì)我國(guó)高等工程教育提出五個(gè)方面的建議： 1．高等工程教育應(yīng)科學(xué)定位