目標啟動對類比問題解決策略遷移的影響.pdf

1、有效的促進學生學習策略的遷移，是我國新課程目標下基礎教育的目標之一，也是教育心理學始終關注的一大主題。從目前大部分遷移研究來看，很少涉及到動機問題，學習遷移與學習動機二者無論從實踐層面還是理論層面，都存在著直接或間接的復雜的聯(lián)系，將動機和遷移進行整合研究，可以進一步更為準確、全面地揭示遷移發(fā)生的機制。 本研究以256名小學二年級、五年級學生為被試，采用情境實驗、問卷調(diào)查和觀察法考察目標啟動對問題解決策略遷移的影響。實驗一目標啟動

2、發(fā)生在策略學習之前，實驗二目標啟動發(fā)生在策略學習之后，遷移任務之前，研究結果表明目標啟動影響著學習策略的遷移。實驗數(shù)據(jù)采用邏輯斯蒂克(Logistic)回歸和方差分析進行統(tǒng)計處理，結果表明： (1)啟動掌握目標條件下的兒童更能有效地進行知識的遷移。不論是二年級還是五年級，在這兩項實驗中都發(fā)現(xiàn)啟動掌握目標條件下的兒童比啟動表現(xiàn)趨近目標、表現(xiàn)回避目標條件下的兒童遷移的效果更好。 (2)能力知覺和表現(xiàn)回避目標取向之間存在交互作