目標(biāo)啟動(dòng)對(duì)類比問題解決策略遷移的影響.pdf

1、有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的遷移，是我國(guó)新課程目標(biāo)下基礎(chǔ)教育的目標(biāo)之一，也是教育心理學(xué)始終關(guān)注的一大主題。從目前大部分遷移研究來看，很少涉及到動(dòng)機(jī)問題，學(xué)習(xí)遷移與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)二者無論從實(shí)踐層面還是理論層面，都存在著直接或間接的復(fù)雜的聯(lián)系，將動(dòng)機(jī)和遷移進(jìn)行整合研究，可以進(jìn)一步更為準(zhǔn)確、全面地揭示遷移發(fā)生的機(jī)制。 本研究以256名小學(xué)二年級(jí)、五年級(jí)學(xué)生為被試，采用情境實(shí)驗(yàn)、問卷調(diào)查和觀察法考察目標(biāo)啟動(dòng)對(duì)問題解決策略遷移的影響。實(shí)驗(yàn)一目標(biāo)啟動(dòng)

2、發(fā)生在策略學(xué)習(xí)之前，實(shí)驗(yàn)二目標(biāo)啟動(dòng)發(fā)生在策略學(xué)習(xí)之后，遷移任務(wù)之前，研究結(jié)果表明目標(biāo)啟動(dòng)影響著學(xué)習(xí)策略的遷移。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采用邏輯斯蒂克(Logistic)回歸和方差分析進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，結(jié)果表明： (1)啟動(dòng)掌握目標(biāo)條件下的兒童更能有效地進(jìn)行知識(shí)的遷移。不論是二年級(jí)還是五年級(jí)，在這兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中都發(fā)現(xiàn)啟動(dòng)掌握目標(biāo)條件下的兒童比啟動(dòng)表現(xiàn)趨近目標(biāo)、表現(xiàn)回避目標(biāo)條件下的兒童遷移的效果更好。 (2)能力知覺和表現(xiàn)回避目標(biāo)取向之間存在交互作