關于中職學校靜物配置教學的探索.pdf

1、內容摘要:本文從中職學校靜物配置教學角度,探討了當前靜物函教學中教師擺設靜物完成后就開始進入繪畫教學的問題。教師不僅忽略了對靜物配置的分析、更缺少了讓學生去主動參與靜物的配置與擺設,不能充分意識到靜物配置教學中對學生審美意識及實踐能力的培養(yǎng)。本課題以中職學校設計藝術專業(yè)學生為研究對象,采取觀察法、經(jīng)驗總結法、文獻資料法,總結教學實踐經(jīng)驗,聯(lián)系所學的專業(yè)進行了展示布置設計實踐。提出在靜物畫教學中讓學生主動參與或擺設靜物,在實踐中逐漸提高學

2、生運用形式美法則的能力、整體性視覺感知的能力、動手創(chuàng)造能力;在配置靜物教學過程中讓學生欣賞、研究、探索靜物配置的內容與原則,傾注審美情感與審美體驗,這樣會大大促進靜物畫教學的發(fā)展;還會將具有一定思想內涵和審美情趣的靜物配置與各種展示布置的審美與剖造有機結合起來。在中職學校實施靜物配置教學的意義遠遠超出一般的技能訓練。
　　 本課題從三個部分加以探討,首先論述了靜物配置教學與西方靜物畫配置方式的借鑒:西方藝術大師的靜物畫以其不同風

3、格的配置形式,為靜物配置教學提供了彌足珍貴的參考、借鑒與啟示;第二部分是靜物配置教學與學生審美能力(審美感知力、審美情感、審美想象力)培養(yǎng)的關系;第三部分是靜物配置教學對學生創(chuàng)造能力方面的提高,具體闡述了對學生審美創(chuàng)造能力的提高、靜物配置教學實踐環(huán)節(jié)的強化、與中職學校展示布置設計與創(chuàng)作的緊密結合及教學實施方法。
　　 最后結論,注重靜物配置教學以生活化的物品為載體,體驗感悟為途徑,審美教育為核心,以借鑒優(yōu)秀的靜物配置弘揚愛國主義