自主學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)今國(guó)內(nèi)外教育界面臨的一個(gè)重大課題,是達(dá)到教育的最終目標(biāo)----培養(yǎng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者的一個(gè)有效途徑。長(zhǎng)期以來(lái),由于追求高升學(xué)率,沒(méi)有注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。自主學(xué)習(xí)既是掌握英語(yǔ)的需要,也是學(xué)習(xí)者終生發(fā)展的需要。因此,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得非常必要。英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)語(yǔ)言最基本的要素。沒(méi)有詞匯什么都表達(dá)不了。詞匯在學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)言使用中起著關(guān)鍵作用。但是目前中國(guó)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在很大的問(wèn)題:絕

2、大多數(shù)的教師還是采用傳統(tǒng)的讀—講-默,以教師為主體的教學(xué)模式;學(xué)生依然在詞匯記憶時(shí)死記硬背、毫無(wú)策略可言,學(xué)生記憶單詞效率低下,不會(huì)靈活使用單詞。因此,本文旨在通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),運(yùn)用詞匯自主學(xué)習(xí)的策略來(lái)提高學(xué)生詞匯記憶的效率和使用詞匯的能力。
　　本文首先概述了自主學(xué)習(xí)和詞匯教學(xué)的背景現(xiàn)狀及和自主學(xué)習(xí)及詞匯自主學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的必要性。研究階段首先從七個(gè)方面對(duì)學(xué)生的詞匯自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及實(shí)驗(yàn)前測(cè)試,以了解實(shí)驗(yàn)前學(xué)生詞

3、匯自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及詞匯掌握情況。接著,對(duì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的三個(gè)主要因素,學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)的能力及學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行闡述,并且對(duì)本實(shí)驗(yàn)要采用的四種學(xué)習(xí)策略以及評(píng)價(jià)方式進(jìn)行依次說(shuō)明。接下來(lái)進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)境下詞匯教學(xué)的探討的實(shí)驗(yàn)研究階段。實(shí)驗(yàn)主要采用認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略及資源策略,及其以上策略指導(dǎo)下的活動(dòng),和學(xué)生參與方式進(jìn)行學(xué)生詞匯自主學(xué)習(xí)的研究。實(shí)驗(yàn)后期對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談,了解實(shí)施實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的獲益情況、感受及意見(jiàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)后進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)后測(cè)試,測(cè)試