論教育技術(shù)的發(fā)展價值——基于技術(shù)哲學的審視.pdf

1、回顧人類社會的歷史，技術(shù)曾經(jīng)創(chuàng)造了無數(shù)的奇跡，幫助人類實現(xiàn)了無數(shù)的夢想，我們自然會期待，技術(shù)也可以作為教育的革命性力量幫助人類實現(xiàn)教育的夢想。隨著新技術(shù)大量應(yīng)用于教育教學領(lǐng)域，掀起了一浪高過一浪的技術(shù)教育應(yīng)用熱潮，然而，不幸的是，技術(shù)理想主義者所心馳神往的“技術(shù)支持的教育革命”卻遲遲沒有到來。技術(shù)樂觀論者認為技術(shù)對教育有著巨大的、毋庸置疑的價值，堅信技術(shù)是教育革命的決定性力量；技術(shù)悲觀論者則懷疑技術(shù)的教育價值，他們可以證明教育技術(shù)的價值

2、極其有限甚至對教育還存在著負面影響。教育技術(shù)真的有價值嗎?在技術(shù)特別是當代的信息技術(shù)正大踏步進入教育領(lǐng)域的背景下，教育信息化已經(jīng)成為歷史發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，我們無法拒絕技術(shù)，而是必須要思考：教育技術(shù)到底有什么價值? 要回答這一問題，首先應(yīng)對教育技術(shù)的發(fā)展歷史與現(xiàn)實進行檢視，吸取成功的經(jīng)驗，更重要的是須找到教育技術(shù)理論與實踐中的問題。經(jīng)過詳細的歷史與現(xiàn)實分析，本人認為，對教育技術(shù)價值問題認識不清的根源，在于對教育技術(shù)本質(zhì)的理解存在

3、問題，在于未能正確對待技術(shù)與教育的關(guān)系、技術(shù)與人的關(guān)系。因此，需要從技術(shù)本質(zhì)的角度、技術(shù)與教育的關(guān)系的角度來認識教育技術(shù)的本質(zhì)，需要從教育技術(shù)促進人發(fā)展的角度來分析教育技術(shù)的價值，并需要探討教育技術(shù)何以能夠及如何支持教師和學生的發(fā)展以實現(xiàn)教育技術(shù)的價值。 本文從技術(shù)哲學角度來討論教育技術(shù)，主要是借鑒技術(shù)哲學關(guān)于技術(shù)本質(zhì)和技術(shù)價值觀的相關(guān)認識，對教育技術(shù)的本質(zhì)和教育技術(shù)的價值進行分析。通過對技術(shù)的含義和本質(zhì)的分析，筆者認為，從內(nèi)涵

4、上講，教育技術(shù)是為了滿足教與學的需要而采用的物化技術(shù)和智能技術(shù)的總和；從本質(zhì)上講，教育技術(shù)是人類認識教育和改造教育的一種本質(zhì)力量的體現(xiàn)，是現(xiàn)代教育的一種展現(xiàn)與解蔽方式，是技術(shù)理性在教育領(lǐng)域擴展的中介與具體形式。通過技術(shù)價值觀的分析，筆者提出，教育技術(shù)價值的本真意義在于促進人的發(fā)展，教育技術(shù)價值的本質(zhì)乃是發(fā)展價值。必須從促進人發(fā)展的角度設(shè)計與使用教育技術(shù)，人的發(fā)展既是教育技術(shù)的價值起點，也是教育技術(shù)價值最終實現(xiàn)與否的判斷依據(jù)。教育技術(shù)的一

5、切設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、推廣等活動，都必須將人的發(fā)展放在最首要的位置，評判每一個教育技術(shù)產(chǎn)品、工具和活動，都是以人的發(fā)展作為唯一的價值尺度。文中還通過對教育技術(shù)與教師和學生的關(guān)系的分析，闡明了教育技術(shù)對教師和學生的價值二重性，并從實踐層面闡述了教育技術(shù)發(fā)展價值實現(xiàn)的策略。 文中對教育技術(shù)領(lǐng)域廣泛存在的技術(shù)決定論、技術(shù)工具論、工具理性等觀念展開了分析和批判，并認為教育技術(shù)是負荷價值的，在開展教育技術(shù)的價值批判的同時更應(yīng)重視對教育技術(shù)價

6、值觀的建構(gòu)。應(yīng)辯證地看待教育技術(shù)的技術(shù)理性本質(zhì)，因為技術(shù)理性是工具理性和價值理性的統(tǒng)一，要在弘揚價值理性的前提下設(shè)計和使用教育技術(shù)，要防止工具理性的過度膨脹擠壓價值理性，也要避免過度夸大教育技術(shù)的負面作用而徹底否定技術(shù)理性。 本文共分七個部分： 緒論主要是提出問題和分析研究現(xiàn)狀，并介紹了本文的研究思路、方法與主要內(nèi)容； 第一章通過教育技術(shù)的歷史考察和現(xiàn)狀分析，揭示了教育技術(shù)演變與技術(shù)觀念變遷的過程，分析了當前教育

7、技術(shù)領(lǐng)域所存在的主要問題，提出教育技術(shù)本質(zhì)和價值問題研究的重要意義，并指出教育技術(shù)價值的研究必須指向人和人的發(fā)展; 第二章以技術(shù)本質(zhì)認識為基礎(chǔ)，辯證地分析技術(shù)與教育的相互作用關(guān)系，對教育技術(shù)的涵義與本質(zhì)進行了深入的討論，闡明了基于技術(shù)哲學視角的教育技術(shù)本質(zhì); 第三章以技術(shù)價值論為基礎(chǔ)，對教育技術(shù)價值負荷問題、價值二重性問題進行討論，對教育技術(shù)的技術(shù)理性進行批判性反思，指明教育中人的發(fā)展是教育技術(shù)的價值尺度，教育技術(shù)要關(guān)注

8、生命的成長與發(fā)展，要為人的發(fā)展來設(shè)計和使用教育技術(shù)； 第四章批判性地解析了技術(shù)與教師的關(guān)系，并對教師與教育技術(shù)的相互作用、教育技術(shù)對教師發(fā)展的作用、教師應(yīng)掌握哪些技術(shù)和如何使用技術(shù)等方面進行了闡述； 第五章分析了教育技術(shù)對學生發(fā)展的正負面影響，從學生的生活疆域、經(jīng)驗方式、學習過程等幾個方面討論了教育技術(shù)的作用，并從教育技術(shù)有利于發(fā)展學生信息素養(yǎng)和變革學生學習方式兩個方面進行了分析； 結(jié)語部分對全文進行了總結(jié)，并對