數(shù)學(xué)問題解決中反思策略的研究.pdf

1、中學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決是一種高級的心智活動(dòng)。它同其它任何一件事物一樣，有著自身的發(fā)展規(guī)律，因循這個(gè)規(guī)律，才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，違背這個(gè)規(guī)律，就不能有良好的收效。因此，需要運(yùn)用一定的元認(rèn)知能力和優(yōu)良的思維策略，例如運(yùn)用反思策略，對學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行控制、調(diào)節(jié)和管理。文獻(xiàn)查閱的結(jié)果顯示，已有元認(rèn)知及思維策略的研究主要涉及發(fā)展研究、培養(yǎng)研究和相關(guān)研究，其中發(fā)展研究為其它方面研究提供基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)策略和思維策略研究中特別重要的領(lǐng)域。過往研究主要為理論研究，

2、也有少量實(shí)驗(yàn)研究，如發(fā)展研究主要內(nèi)容是通過比較不同年齡或不同能力學(xué)生使用思維策略的不同特征，來探討個(gè)體策略獲得或運(yùn)用的發(fā)展過程和特點(diǎn)，但普遍對反思策略的實(shí)驗(yàn)研究比較少。 本研究綜合使用了口語報(bào)告法、觀察法和反應(yīng)時(shí)法，從影響中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維策略中反思策略發(fā)生的情景因素和呈現(xiàn)方式出發(fā)，以精心選擇的初中二年級的數(shù)學(xué)考試題目為實(shí)驗(yàn)材料，具有一定代表性的初中二年級數(shù)學(xué)優(yōu)生和差生為被試，從實(shí)際出發(fā)，研究優(yōu)生和差生在問題解決過程中運(yùn)用反思

3、策略的不同之處，探討反思策略的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容、反思策略發(fā)生的趨勢、運(yùn)用頻次、對數(shù)學(xué)問題解決的不同影響以及對于培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等有關(guān)內(nèi)容。本研究的結(jié)論有利于豐富思維策略發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的有關(guān)理論，有利于實(shí)際的教學(xué)探究，對于目前的教育現(xiàn)狀，有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。 本研究主要得出了以下結(jié)論： 1.優(yōu)生在同時(shí)性口語報(bào)告和追述性口語報(bào)告兩個(gè)階段，數(shù)學(xué)問題正確解決率及實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)相比較，均有顯著差異，即追述性口語報(bào)告階段的反思策略對于優(yōu)生的數(shù)學(xué)問題

4、的正確解決及提高實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)有影響： 2.差生在同時(shí)性口語報(bào)告和追述性口語報(bào)告兩個(gè)階段，數(shù)學(xué)問題正確解決率及實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)相比較，均有顯著差異，即追述性口語報(bào)告階段的反思策略對于差生的數(shù)學(xué)問題的正確解決及提高實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)有影響； 3.在主動(dòng)思考即同時(shí)性口語報(bào)告階段，優(yōu)生的有效反思策略的運(yùn)用明顯優(yōu)于差生； 4.在被動(dòng)思考即追述性口語報(bào)告階段，優(yōu)生的有效反思策略的運(yùn)用明顯優(yōu)于差生； 5.在追述性口語報(bào)告階段，優(yōu)生反思的反應(yīng)