現(xiàn)代教育技術與中學物理實驗教學整合的實踐研究.pdf

1、現(xiàn)代教育技術自其誕生以來，依靠自身優(yōu)勢，在教育教學領域正發(fā)揮著越來越重要的作用，并且受到世界各國的廣泛關注和重視?，F(xiàn)代教育技術在我國雖然起步較晚，但發(fā)展迅速，已經成為基礎教育改革的制高點和突破口。國內、外的眾多教育工作者、教育專家在理論與實踐方面作了大量的研究與探索，取得了階段性成果，但對現(xiàn)代教育技術與學科課程整合的研究可以說是方興未艾，此研究必將隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展和教育教學改革的深入而發(fā)展和深化。
　　物理是一門以實驗為基礎

2、的自然科學，實驗教學對于整個物理教學的重要性是不言而喻的，但長期以來，由于受種種因素的影響，中學物理實驗教學處于一種“教師難教，學生難學”的尷尬境地。因此，如何利用現(xiàn)代教育技術自身的優(yōu)勢，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術與中學物理實驗教學的有效整合，突破物理實驗教學中的重點和難點，提高實驗教學的質量和效率，成為擺在眾多教育工作者面前的一個課題。當前對該領域的研究大都停留在技術層面上，而對于現(xiàn)代教育技術與中學物理實驗教學整合的系統(tǒng)的研究還較少。本論文試圖

3、在前人研究的基礎上，結合自己的教學實踐經驗和專業(yè)優(yōu)勢，對現(xiàn)代教育技術與中學物理實驗教學的整合作一些研究和探討，構架現(xiàn)代教育技術與中學物理實驗教學的橋梁，為中學物理實驗教學提供理論上和實踐上的支持。
　　本論文綜合運用了觀察法、問卷調查法、訪談法、文獻調研法、經驗總結法等科學研究方法，進行現(xiàn)代教育技術與物理實驗教學整合的研究。
　　論文首先對現(xiàn)代教育技術、整合、現(xiàn)代教育技術與物理實驗教學整合等核心概念進行了界定，在此基礎上對課

4、題提出的背景和研究的意義進行了闡述，并對國內外的研究現(xiàn)狀進行了分析?，F(xiàn)代教育技術與物理實驗教學的整合必須在合適的教育教學理論指導下進行，因此第二章選取了與整合密切相關的物理新課程理念、建構主義學習理論以及教學設計理論作為整合的理論基礎。為了使本研究更具說服力和可信度，作者用自行設計的調查問卷，對杭州周邊縣市中學的師生進行了問卷調查和訪談，以期通過對調查問卷和訪談結果的分析，了解現(xiàn)代教育技術與物理實驗教學整合的現(xiàn)狀以及當前物理實驗教學中存

5、在的問題。第四章進一步對整合的必然性、可行性、整合的優(yōu)勢進行了論述和分析,為下一章的論述打下基礎。第五章是整篇論文的重點，作者并沒有從理論上對整合的條件、原則、策略和方式做過多的闡述（此部分前人已經做過相關研究），而是結合教學實踐和案例，對現(xiàn)代教育技術與中學物理實驗教學整合的幾個方面分別進行了闡述。即：如何利用多媒體提高演示實驗的效度，如何利用傳感器、數(shù)據(jù)采集器提高實驗結果的精確度，如何利用虛擬仿真實驗突破實驗教學中的難點以及如何利用多