幼兒師范學校學生生物學習策略的現(xiàn)狀調(diào)查與實證研究.pdf

1、學習策略是近年來教育心理學研究中的一個熱門課題，是學習能力的重要構成要素。傳授有效的學習策略，教會學生學習，是提高學生學習效率及教學質(zhì)量的重要途徑。 本研究主要采用問卷調(diào)查法及對比實驗法。通過問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計，對幼師生的生物學習策略水平做出具體分析。在此基礎上選擇兩個自然班進行非隨機分派單組控制前后測實驗。本研究的主要結論如下： 1.調(diào)查結果表明：幼師生生物學習策略的總體水平不高，學習能力較差。其中，資源管理策略得分最

2、高，其次是生物學認知策略，元認知策略得分最低。在十項子策略中，生物學事實、時間管理策略、情意管理策略水平較高，生物學規(guī)則、生物學實驗、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略處于中等水平，生物學概念、計劃策略、尋求幫助策略水平最低。 2.幼師中專班和幼師“3+2”分段大專班的學生在生物學習策略總體水平、生物學認知策略、元認知策略、資源管理策略方面都沒有顯著差異(P值>0.05)。 3.結合生物教學對幼師生進行生物學習策略的強化訓練能有效提高學

3、生的生物學習策略水平。實驗后的統(tǒng)計結果表明：實驗班和對照班學生在生物學習策略總體水平、生物學認知策略、元認知策略、資源管理策略方面都存在顯著差異(P值<0.05)。 4.生物學習策略水平的提高有助于提高幼師生的生物學習成績，并增強學習能力。實驗后對實驗班和對照班的學生進行期末生物學科考試檢測，實驗班的平均分是83.76，對照班的平均分是79.93，進行平均數(shù)差異的顯著性檢驗(獨立樣本t檢驗)，P值<0.05，二者存在顯著差異。