高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)策略形成研究.pdf

1、高中生學(xué)習(xí)過程中生物學(xué)習(xí)策略形成越來越受到大家的關(guān)注。采取何種方式培養(yǎng)本校學(xué)生生物學(xué)習(xí)策略，以提高學(xué)習(xí)效益是值得思考的。本研究基于對學(xué)生學(xué)習(xí)觀察，采用問卷調(diào)查獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)策略情況。教師首先采用滲透教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)教學(xué)，然后對學(xué)生進(jìn)行合作基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)策略干預(yù)指導(dǎo)研究。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)建構(gòu)主義下的情景對話、自主建構(gòu)。因此有必要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)策略的形成上，教師與學(xué)生之間

2、，學(xué)生與學(xué)生之間相互指導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大量文獻(xiàn)表明：合作學(xué)習(xí)對學(xué)生策略的形成一般注重的是兩個學(xué)生之間的相互影響，進(jìn)行對話。我總感覺當(dāng)中還有許多資源未得到有效利用。我嘗試在所教班級中由同學(xué)自行選取參加同學(xué)，并自行分成3組，進(jìn)行策略形成研究。采取方式是：對照班主要由學(xué)生組內(nèi)合作，組外交流。由下而上，再由上而下加以貫徹運用研究。而實驗班在此基礎(chǔ)上結(jié)合教師干預(yù)后施行，形成一定的學(xué)習(xí)策略形成的教學(xué)模式。實現(xiàn)學(xué)習(xí)策略教學(xué)過程的最優(yōu)化和學(xué)生學(xué)習(xí)策略有效

3、形成。 本研究與實踐充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會共享，讓學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成得到相互影響，在教師的干預(yù)指導(dǎo)下得到有效形成。 本研究與實踐綜合運用了問卷調(diào)查法、干蕷實驗法和訪談法，保持理論與實驗方法的有機(jī)結(jié)合。在創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)上，合理培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略。 就本校學(xué)生策略教學(xué)，在滲透教學(xué)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生基于學(xué)生合作的基礎(chǔ)上的教師干預(yù)教學(xué)進(jìn)行了研究和實踐，擬探索出一套符合我校城市寄宿制特色、高中生物學(xué)習(xí)策