中學語文課堂教學預設與生成辯證關系研究.pdf

1、課堂教學是教育工作者的最主要陣地，是學生獲得知識的最佳途徑，也是教師與學生思想交流的最有效方式。課堂教學效果的高下關系到學生知識的獲得、能力的提高、思維的發(fā)展等等方面，即為影響學生的成長。而隨著時代的發(fā)展，“現(xiàn)代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野”（《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》），這樣的現(xiàn)實就要求教育要進行改革。語文作為一門典型的人文學科，在課程改革中更是受到加倍的關注。而傳統(tǒng)的行為

2、主義思想指導下的重預設式語文課堂已嚴重阻礙了語文教育的創(chuàng)新與發(fā)展，生成這一因素被教育研究者提到了新課改中。本文通過文獻和實踐的分析，試圖理清預設與生成的關系，并在語文學科的獨特性的基礎上，對語文教師如何提高自己能更好地處理好語文課堂上預設與生成這一矛盾統(tǒng)一體做了闡述。
　　全文共分為五個部分:第一部分從中外的教育理論入手，闡明了預設與生成的理論依據(jù);第二部分探討了預設與生成的關系;第三部分論述了語文學科的獨特之處;第四部分以三個教