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文檔簡介
1、課堂教學(xué)是教育工作者的最主要陣地,是學(xué)生獲得知識的最佳途徑,也是教師與學(xué)生思想交流的最有效方式。課堂教學(xué)效果的高下關(guān)系到學(xué)生知識的獲得、能力的提高、思維的發(fā)展等等方面,即為影響學(xué)生的成長。而隨著時代的發(fā)展,“現(xiàn)代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野”(《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗稿)》),這樣的現(xiàn)實(shí)就要求教育要進(jìn)行改革。語文作為一門典型的人文學(xué)科,在課程改革中更是受到加倍的關(guān)注。而傳統(tǒng)的行為
2、主義思想指導(dǎo)下的重預(yù)設(shè)式語文課堂已嚴(yán)重阻礙了語文教育的創(chuàng)新與發(fā)展,生成這一因素被教育研究者提到了新課改中。本文通過文獻(xiàn)和實(shí)踐的分析,試圖理清預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,并在語文學(xué)科的獨(dú)特性的基礎(chǔ)上,對語文教師如何提高自己能更好地處理好語文課堂上預(yù)設(shè)與生成這一矛盾統(tǒng)一體做了闡述。
全文共分為五個部分:第一部分從中外的教育理論入手,闡明了預(yù)設(shè)與生成的理論依據(jù);第二部分探討了預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系;第三部分論述了語文學(xué)科的獨(dú)特之處;第四部分以三個教
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