高中歷史課程雙語教學研究.pdf

1、自上個世紀90年代以來,雙語教學成為我國新一輪教育改革的熱點。世界范圍內(nèi)雙語教學歷史悠久,主要有兩種雙語教學的基本類型：一類是為了解決本國官方語言和國內(nèi)多民族語言關系的雙語教學；一類是為了解決本國官方語言和外部強勢文化語言關系的雙語教學。 現(xiàn)階段我國在非少數(shù)民族地區(qū)開展的雙語教學,普遍目標定位于：提高英語水平,培養(yǎng)雙語人才,滿足國家、地方和學生未來發(fā)展的需要。在這樣的目標下,歷史教師們在教學實踐中不明歷史課程的雙語教學目標何在,

2、難以有效繼續(xù)開展教學。 本研究在梳理世界、我國雙語教學的歷史脈絡中,提出當前我國歷史課程的雙語教學宗旨是為了弘揚中華優(yōu)秀文化,吸收世界先進文化,提出歷史課程雙語教學的三大類目標：求世界歷史之真,發(fā)中華文明之聲,揚海納百川之舉,為歷史教師們實踐操作雙語教學指明方向。 本研究在理論分析和實踐總結(jié)的基礎上,深入一線調(diào)查訪談,掌握大量文獻資料,集中論述了：高中歷史課程雙語教學的宗旨、目標、內(nèi)容、教學方法和策略等系列問題。分為以下

3、五個部分： 導論部分界定了“雙語”和“雙語教學”的概念,分類整理世界上雙語教學的類型,梳理我國不同時期雙語教學的類型。界定歷史課程雙語教學的定義、宗旨,呈現(xiàn)研究現(xiàn)狀和實踐現(xiàn)狀。 第一章,根據(jù)高中歷史課程雙語教學的定義、宗旨,細化其目標,探究可具體操作的教學內(nèi)容。 第二章,結(jié)合筆者實踐教學經(jīng)歷,分類歷史課程雙語教學的方法：為加深學生的知識記憶可采用標注法、詮釋法、游戲法；為加強學生的知識理解可采用對照比較法、示范法