基于青春期心理的校園景觀設(shè)計方法初探——以遵義市習(xí)水縣寄宿制中學(xué)規(guī)劃設(shè)計為例.pdf

1、現(xiàn)今社會各方都越來越重視對孩子的教育投入，引進(jìn)了很多的國內(nèi)外資源給學(xué)生提供幫助，標(biāo)準(zhǔn)的校園軟件、硬件建設(shè)也成為評判學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)，如市重點中學(xué)、省重點中學(xué)等，但是在建設(shè)校園的過程中，忽略了校園生活的最重要的群體的需求，那就是學(xué)生群體，從校園配備可以看出，中學(xué)只是提供給了學(xué)生強身健體的環(huán)境、學(xué)習(xí)的環(huán)境，卻忽略了此時的中學(xué)生正處于青春期，他們需要的更多的是心理上的輔導(dǎo)，由此帶來了青春期的學(xué)生不喜歡校園，反而喜歡在網(wǎng)吧、娛樂場所等處徘徊，引發(fā)

2、了一系列的青少年社會問題，這與學(xué)校沒有提供給青少年應(yīng)有的娛樂空間有一定的關(guān)系。那么本文就從青少年，尤其是寄宿制中學(xué)的青少年長期生活的校園環(huán)境入手，從中學(xué)生青春期的心理出發(fā)，有針對性地提出新的校園景觀設(shè)計理念，以期青少年能夠更好的成長。
　　校園景觀對青春期學(xué)生的作用是潛移默化的，它在無形之中能夠影響青少年的心理變化。從同一性心理、兒童社會理論、皮革馬利翁理論的角度分別對青春期學(xué)生的心理及行為進(jìn)行了初步分析，發(fā)現(xiàn)需要為青春期學(xué)生創(chuàng)造

3、出這樣的一個空間來孕育他們的心理健康成長，如從同一性心理出發(fā)進(jìn)行校園景觀的設(shè)計，創(chuàng)造具有更深參與感的空間環(huán)境，在氛圍的表達(dá)上能夠帶來青少年好的聯(lián)想，在主動參與的過程中不斷磨礪、整合人格，認(rèn)知自己所扮演的角色，從而主觀主動的引導(dǎo)心理成長與變化；如從兒童社會的角度出發(fā)進(jìn)行校園景觀設(shè)計，需要考慮到青少年的圈子活動空間設(shè)置的合理，如運動場、英語角、趣味走廊等，這些場所的交通流線、空間尺度大小、私密程度等都影響著青少年同伴圈子的形成與發(fā)展，繼而影

4、響著青少年自我同一性不斷完善；如從皮革馬利翁效應(yīng)的角度出發(fā)進(jìn)行校園景觀的設(shè)計，從青少年時期“自我”虛弱的狀況入手，在校園景觀設(shè)計時，通過不斷的重復(fù)、有意的強調(diào)等進(jìn)行一些強制性的心理暗示及指引，從而主觀被動地約束、引導(dǎo)青少年的心理及行為的健全；綜上所述，從青少年的心理成長需要出發(fā)，有針對性的進(jìn)行景觀的設(shè)置至關(guān)重要。
　　鑒于此情形，本文對重新進(jìn)行校園景觀設(shè)計進(jìn)行了嚴(yán)密的論述。第一部分，提出本文的研究問題，目前的寄宿制中學(xué)校園布置已不

5、能滿足青少年的成長需求，需要從全新的角度出發(fā)，從校園景觀的影響力出發(fā)發(fā)揮其在青少年成長中的積極作用；第二部分，是本文的主要部分，通過文獻(xiàn)研究的方法表明，校園教育對校園景觀作用的忽視，然后從青少年心理、建筑空間及景觀設(shè)計的結(jié)合點出發(fā)定性的分析從心理學(xué)的角度出發(fā)進(jìn)行景觀設(shè)計的必要性，并以國內(nèi)外知名的學(xué)校的前衛(wèi)景觀建設(shè)為例進(jìn)行了佐證，豐富了本文的校園景觀設(shè)計理念；繼而本文又從定量的角度出發(fā)，對習(xí)水五中的學(xué)生采取了調(diào)查問卷的形式，了解其對現(xiàn)校園

6、景觀建設(shè)的看法以及校園景觀的需求，如私密空間、趣味場所等。為了能夠有效投入資源進(jìn)行建設(shè)，本文從青少年校內(nèi)的日常生活、學(xué)習(xí)出發(fā)，總結(jié)出學(xué)生在校園內(nèi)不同場所所花費的時間不同，課內(nèi)時間占比達(dá)56.25％，課間時間占比達(dá)10.9%，課后時間占比達(dá)7.8%，交通及早操時間均占比1.6%......通過這些時間分布，可以得到學(xué)生的經(jīng)常性活動特征，進(jìn)而結(jié)合定性分析，得到需要重點進(jìn)行校園景觀建設(shè)的場所，從而形成本文設(shè)計理念的一部分；第三部分，以習(xí)水五中