初中生父母教養(yǎng)方式、應(yīng)對方式與自立人格的關(guān)系研究.pdf

1、初中生思維往往具有易走極端的特點(diǎn)，尚未形成辯證的自立人格，遇到應(yīng)激事件時，又缺乏有效的應(yīng)對方式。父母大都期望孩子能達(dá)到較高自立水平，成功應(yīng)對生活中的壓力，但對于如何積極促成孩子的順利發(fā)展，卻又缺乏科學(xué)的教養(yǎng)方式。考慮到父母教養(yǎng)方式會對其子女的自立人格的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，而個體的人格特質(zhì)又會對應(yīng)對方式的選擇確定一個基調(diào)，本研究試圖對初中生自立人格發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行深入調(diào)查并探尋父母教養(yǎng)方式、應(yīng)對方式與自立人格的關(guān)系。本研究以873名初中生為研

2、究對象，以《青少年學(xué)生自立人格量表》、《中學(xué)生應(yīng)對方式問卷》和《父母教養(yǎng)方式評價量表》為測驗(yàn)材料，采用問卷法對初中生的自立人格、應(yīng)對方式特點(diǎn)及父母教養(yǎng)方式進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明。
　　 1.初中生自立人格特點(diǎn)：（1）總體達(dá)到較高水平；（2）存在顯著的性別、年級、居住地的差異。在人際自立領(lǐng)域的四個維度男生顯著高于女生；在個人自立領(lǐng)域的兩個維度女生顯著高于男生；在人際主動與人際開放維度有年級差異；居住地方面的差異大都表現(xiàn)在城市、縣城、

3、農(nóng)村學(xué)生得分依次降低；（3）部分維度在年級和居住地方面的交互作用顯著。
　　 2.父母教養(yǎng)方式特點(diǎn)：（1）從高向低排序?yàn)闇嘏斫?、過干涉過保護(hù)、拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲；（2）存在顯著的性別、年級、居住地的差異。在父母溫暖理解維度存在性別差異；在父母溫暖理解維度、父母懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)維度存在年級差異；在父母溫暖理解維度，城市、縣城、農(nóng)村學(xué)生得分依次降低；（3）母親懲罰嚴(yán)厲維度在性別和年級上交互作用顯著；父親溫暖理解、懲罰嚴(yán)厲、過分干

4、涉及母親溫暖理解維度在年級和居住地方面的交互作用顯著。
　　 3.初中生使用的應(yīng)對方式特點(diǎn)：（1）從高向低排序?yàn)閱栴}解決、退避、忍耐、求助、發(fā)泄、幻想；（2）存在顯著的性別、年級、居住地的差異。女生在發(fā)泄維度的得分顯著高于男生；在問題解決維度與求助維度上，存在年級差異；在求助及忍耐兩個維度，都是城市學(xué)生顯著高于縣城與農(nóng)村學(xué)生；（3）發(fā)泄維度在性別和居住地方面交互作用顯著；問題解決、退避、求助三個維度在年級和居住地方面交互作用顯著

5、。
　　 4.在父母教養(yǎng)與初中生自立人格的關(guān)系上，父母的溫暖理解與大多數(shù)自立人格維度呈正相關(guān)，其它教養(yǎng)方式則與大多數(shù)自立人格維度呈負(fù)相關(guān)。
　　 5.在初中生自立人格與應(yīng)對方式的關(guān)系上，人際主動、人際責(zé)任、人際靈活、個人獨(dú)立、個人主動、個人責(zé)任、個人開放七個維度均與積極應(yīng)對呈正相關(guān)，個人靈活與積極應(yīng)對呈負(fù)相關(guān)；人際獨(dú)立、人際責(zé)任、人際開放、個人責(zé)任、個人靈活五個維度均與消極應(yīng)對呈顯著負(fù)相關(guān)，人際靈活、個人獨(dú)立、個人主動、

6、個人開放四個維度均與消極應(yīng)對方式呈顯著正相關(guān)。
　　 6.在父母教養(yǎng)與應(yīng)對方式的關(guān)系上，父母的溫暖理解均與積極應(yīng)對方式呈顯著正相關(guān)，父母的懲罰嚴(yán)厲與拒絕否認(rèn)都與積極應(yīng)對方式呈顯著負(fù)相關(guān)；父母教養(yǎng)方式各維度都與消極應(yīng)對方式呈正相關(guān)。
　　 7.在母親溫暖理解與積極應(yīng)對方式的關(guān)系中，人際靈活、個人主動起著部分中介作用；在母親溫暖理解、拒絕否認(rèn)及懲罰嚴(yán)厲與消極應(yīng)對方式的關(guān)系中，個人靈活和個人開放起著部分中介作用；在母親溫暖理解