初中生父母教養(yǎng)方式、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系研究.pdf

1、本研究在對國內(nèi)外學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)文獻梳理的基礎(chǔ)上，采取整體隨機的抽樣方法，選取中學(xué)生學(xué)業(yè)拖延問卷(APQ)、父母教養(yǎng)方式量表(PSQ)和學(xué)業(yè)自我效能感問卷(ASS)對湖南省四所中學(xué)的664名初中生進行了問卷調(diào)查，目的在于對當(dāng)前初中生的學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)狀進行了解，并對父母教養(yǎng)方式、學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)業(yè)拖延之間的關(guān)系進行深入探討，對學(xué)業(yè)自我效能感作為中介變量對父母教養(yǎng)方式影響中學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的內(nèi)在機制進行了考察。本研究進一步豐富了對學(xué)習(xí)拖延極其影響因

2、素的研究成果，促進了學(xué)業(yè)拖延研究的本土化進程，同時將個體心理發(fā)展的影響因素與學(xué)習(xí)理論相結(jié)合，進一步豐富了我國發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué)相關(guān)理論研究的內(nèi)容。此外，本研究通過對學(xué)業(yè)拖延原因的分析，為初中生的學(xué)校教育與輔導(dǎo)、及心理健康發(fā)展提供幫助，為父母對子女正確的引導(dǎo)提供建議，同時也對初中生學(xué)業(yè)拖延行為的改善和干預(yù)起到一定的指導(dǎo)性作用。
　　本研究具體結(jié)論如下:
　　第一、初中生學(xué)業(yè)拖延行為普遍存在。其中，存在中等程度學(xué)業(yè)拖延行為的

3、學(xué)生占半數(shù)以上;
　　第二、學(xué)業(yè)拖延在性別和年級因素上存在顯著差異，其中，男生學(xué)業(yè)拖延行為比女生更為嚴(yán)重;初一年級學(xué)生學(xué)業(yè)拖延程度相對較低，而初二初三年級學(xué)生則拖延情況較嚴(yán)重。
　　第三、學(xué)業(yè)拖延與家庭教養(yǎng)方式顯著相關(guān)。其中情感溫暖型教養(yǎng)方式對學(xué)業(yè)拖延整體水平有顯著負(fù)向預(yù)測作用，而忽視型、專制型教養(yǎng)方式對學(xué)業(yè)拖延總分有正向預(yù)測作用。學(xué)業(yè)拖延和學(xué)業(yè)自我效能感顯著負(fù)相關(guān)。學(xué)業(yè)自我效能感對學(xué)業(yè)拖延有顯著的負(fù)向預(yù)測作用。