N市學(xué)科教研組評課內(nèi)容的個案研究.pdf

1、本研究使用質(zhì)的研究方法研究了N市中學(xué)學(xué)科教研組評課活動中,評課者是如何評課的。我隨機(jī)參加了9次評課活動,并用錄音筆或數(shù)碼相機(jī)進(jìn)行了全程錄音(像),以收集資料,通過對文本的分析了解老師們是如何評課的。
　　 研究結(jié)果表明,教師們主要從以下方面進(jìn)行評課:課程處理;教師素養(yǎng);學(xué)生狀態(tài);教學(xué)過程;教學(xué)評價;課堂真實(shí)性等。總體而言,表現(xiàn)出以下特點(diǎn):
　　 1、教師因課而形成了動態(tài)的維度。但總體上沒有脫離上述維度。
　　 2

2、、教師最為關(guān)注的是:教師的基本功;此外,“教學(xué)環(huán)節(jié)的處理”、“板書與多媒體”、“課堂的導(dǎo)入”等也是教師評課的重要維度。
　　 3、重“教”輕“學(xué)”。在評課中,對于授課老師和授課老師的教是大多數(shù)評課老師的關(guān)注點(diǎn),相對于學(xué)生和學(xué)生的學(xué)來說,評課老師也有談到一些方面,如學(xué)生的參與狀態(tài)、學(xué)生的思維狀態(tài)和學(xué)生的素質(zhì),但是相對來說要少的多。
　　 4、課堂真實(shí)性問題。雖然有老師認(rèn)為課堂教學(xué)貴在真實(shí),但是我從他們評課記錄中又發(fā)現(xiàn)很多課

3、都有“做假”的現(xiàn)象。
　　 5、評課缺少“評理”。在評課中,老師們對于課的不足之處、為什么不足及其如何進(jìn)行改進(jìn),進(jìn)行了很好的說明。對于課的亮點(diǎn)也有所指出,但究竟其為什么好的理由,有的似乎不夠準(zhǔn)確。
　　 6、重說優(yōu)點(diǎn),回避不足。在現(xiàn)實(shí)評課文化中,缺乏批判性對話的文化,評課教師更多的是重說優(yōu)點(diǎn),回避不足。
　　 7、評課中議論的意識缺乏。在評課中老師單方面的評價比較多,相互之間的議論比較少。
　　 針對上述