圖書館社會教育與構建學習型社會研究.pdf

1、黨的十六大把創(chuàng)建學習型社會列為全面建設小康社會的重要目標，具有社會教育職能的圖書館以其自身的資源優(yōu)勢成為創(chuàng)建學習型社會的重要力量。圖書館社會教育與學習型社會的特征具有一致性，他們也具有相同的目標--促進人的全面發(fā)展。圖書館社會教育對建設學習型社會具有重要推動作用，因此，在建設學習型社會的背景下，對圖書館社會教育的研究具有重要意義。
　　 建國后我國圖書館社會教育不斷發(fā)展，經(jīng)歷了從書本位向人本位、被動服務向主動服務的轉化，從文獻提

2、供服務向全面社會教育服務的進步。圖書館社會教育對提高人的科學文化素質(zhì)和推動文化事業(yè)的進步具有重要輔助作用，尤其在建設學習型社會的背景下，圖書館社會教育能夠為終身教育和終身學習打造全方位的資源與服務平臺。目前，圖書館社會教育狀況與學習型社會的要求還存在矛盾，主要表現(xiàn)為四個方面：公眾對圖書館社會教育認知度低與學習型社會終身學習要求的矛盾；圖書館社會教育水平與學習型社會創(chuàng)新學習需求間的矛盾；圖書館社會教育渠道不暢通與學習型社會平等、開放學習要

3、求的矛盾；圖書館社會教育發(fā)展不均衡與學習型社會全民學習要求的矛盾。這些矛盾的存在影響著圖書館在建設學習型社會過程中社會教育職能的發(fā)揮。
　　 新時期，在全面建設小康社會目標的指引下，圖書館社會教育要順應時代發(fā)展，拓展服務領域，提高公民對圖書館社會教育的認知度；建設圖書館社會教育的無障礙通道，打造學習型社會的最佳學習場所；建立館員全面發(fā)展機制，培養(yǎng)學習型社會的“知識導航員”；推動圖書館社會教育可持續(xù)發(fā)展，最大限度滿足學習型社會需求