新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)的研究.pdf

1、新課程旨在將素質(zhì)教育的理念落在實(shí)處，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。音樂課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科，多年來在取得長足發(fā)展的同時(shí)，也存在著諸多不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問題，音樂課程是整個基礎(chǔ)教育中的薄弱環(huán)節(jié)沒有得到根本性的改變，離素質(zhì)教育的要求還有一定的距離，難以跟上21世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的步伐。因此，在音樂教育面臨發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的今天，如何加強(qiáng)音樂教育自身的建設(shè)，完善音樂課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在我們音樂教師面前的一個十分重要和

2、緊迫的課題。何況新課程對教師素質(zhì)的要求提升到了專業(yè)人員素質(zhì)的高度，中學(xué)音樂教師也不例外。 盡管素質(zhì)教育實(shí)施了二十多年，但由于在教學(xué)過程中忽略了對中學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)的要求，致使中學(xué)音樂教師一直沒有走出舊有的、單純的知識傳遞者的角色，與有著較完整理論體系和實(shí)踐模式的素質(zhì)教育相比，教師專業(yè)素質(zhì)研究無論從理論到實(shí)踐都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。尤其是對新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)的研究，目前尚缺乏基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)，又缺乏這一領(lǐng)域的調(diào)查研究及實(shí)驗(yàn)研究。

3、 本文借鑒吸收了國內(nèi)外專家學(xué)者的研究成果，結(jié)合當(dāng)前的音樂教師教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)查研究，深刻分析了目前中學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀及其專業(yè)成長過程中存在的問題，明確提出了相應(yīng)的對策，力求在以下幾個方面有所發(fā)展和創(chuàng)新：(1)系統(tǒng)地探討了專業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)，為深入研究中學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)提供了新思路。(2)通過問卷調(diào)查研究，分析了目前中學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展中存在的問題，發(fā)現(xiàn)了中學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)與新課程之間的落差，為如何提高新課

4、程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)提出了建議。 本文分為理論研究部分和問卷調(diào)查研究部分： 理論研究部分，探討了新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)音樂教師應(yīng)具備的六項(xiàng)專業(yè)素質(zhì)：受過較長時(shí)間的關(guān)于音樂學(xué)科教育教學(xué)的專門訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的音樂學(xué)科教育教學(xué)方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識；具有關(guān)于青少年發(fā)展與教育方面的理論和實(shí)踐知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)等多個方面的理論與實(shí)踐知識，具有正確的教育觀念；在進(jìn)行音樂學(xué)科教學(xué)過程中，應(yīng)具備音樂教學(xué)實(shí)施能力，其中包括課堂教學(xué)組織

5、能力、課堂教學(xué)調(diào)控能力以及音樂教學(xué)的反思和評價(jià)能力；在進(jìn)行音樂學(xué)科教學(xué)過程中，應(yīng)具備研究的能力，即在會用學(xué)科專業(yè)理論及教育理論指導(dǎo)自己進(jìn)行音樂教學(xué)的同時(shí)，能夠不斷反思自己的教學(xué)，并將反思結(jié)果用于新的教學(xué)，從而發(fā)展學(xué)科專業(yè)理論及教育教學(xué)理論；應(yīng)具備終生學(xué)習(xí)的意識和能力；應(yīng)具備專業(yè)人員而非學(xué)科教師的責(zé)任感和服務(wù)精神。 問卷調(diào)查研究部分緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)音樂教師應(yīng)具備的六項(xiàng)專業(yè)素質(zhì)，從中學(xué)音樂教師專業(yè)成長行為、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)行為

6、、專業(yè)人員權(quán)利履行情況等方面進(jìn)行了有針對性地問卷調(diào)查，得出以下結(jié)論：中學(xué)音樂教師的專業(yè)成長行為仍偏重于與單純音樂知識的聯(lián)系，輕視教育學(xué)、心理學(xué)方面的理論與實(shí)踐知識；缺乏真正意義上的教育反思意識和能力；缺乏進(jìn)行音樂教育教學(xué)研究的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力；缺乏終身學(xué)習(xí)的意識；缺乏作為專業(yè)人員的專業(yè)精神；音樂教師高等師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)還不夠完善。因此要讓中學(xué)音樂教師盡快適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的新角色，必須多從以下幾個方面來加強(qiáng)中學(xué)音樂教師的專業(yè)素質(zhì)：盡快引入切實(shí)有