任務(wù)難度對(duì)不同控制欲水平留守初中生焦慮和攻擊性的影響.pdf

1、控制欲是個(gè)體對(duì)生活事件進(jìn)行控制的欲望和動(dòng)機(jī)。本文在國內(nèi)外已有的相關(guān)研究及測(cè)評(píng)量表的基礎(chǔ)上，編制具有良好信效度適用于初中生的控制欲量表。采用它對(duì)初中生控制欲的基本情況進(jìn)行評(píng)估，并且就不同任務(wù)難度對(duì)控制欲高低水平及是否留守的初中生焦慮和攻擊性的影響進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。采用2（控制欲人格特質(zhì):高控/低控）×2（是否留守:留守/非留守）×2（任務(wù)難度:易/難）的混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，控制欲水平和是否留守是被試間變量，任務(wù)難度是被試內(nèi)變量。
　　數(shù)據(jù)處理

2、采用SPSS軟件和MPLUS軟件，統(tǒng)計(jì)分析方法包括相關(guān)分析、差異T檢驗(yàn)、方差分析和驗(yàn)證性因素分析。
　　研究結(jié)果:
　　1、初中生控制欲量表包含四個(gè)分量表:自我控制、控制事態(tài)發(fā)展、避免被控和控制他人?？偭勘砑胺至勘淼耐|(zhì)性信度α分別為:0.871，0.716，0.719，0.749，0.704;總量表及分量表重測(cè)信度分別為0.860，0.813，0.746，0.767，0.712。應(yīng)用MPLUS進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析:RMSEA

3、=0.048，TLI=0.873，CFI=0.887，SRMR=0.041。量表信效度良好，符合心理測(cè)量學(xué)的要求。
　　2、初中生的控制欲在生源地、是否獨(dú)生和是否留守等人口學(xué)變量上差異不顯著;避免被控的性別差異顯著(t=2.71，P＜0.05)，女生得分高于男生;控制欲總分的年級(jí)差異顯著(F=5.47，P＜0.05)，初三學(xué)生的控制欲總分最高，并且自我控制(F=5.19，P＜0.05)、控制事態(tài)發(fā)展(F=3.18，P＜0.05)、

4、避免被控(F=7.46，P＜0.05)的年級(jí)差異也顯著，初三學(xué)生的自我控制、避免被控得分最高;在控制事態(tài)發(fā)展維度上，初一得分最低。
　　3、以焦慮為因變量，以任務(wù)難度、控制欲水平和是否留守為自變量進(jìn)行方差分析，任務(wù)難度主效應(yīng)顯著，F(xiàn)=128.585，P＜0.001;是否留守的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)=17.345，P＜0.001;任務(wù)難度和控制欲人格特質(zhì)交互作用顯著，F(xiàn)=40.546，P＜0.001;任務(wù)難度和是否留守交互作用顯著，F(xiàn)=7.

5、312，P＜0.01。
　　4、以攻擊性為因變量，以任務(wù)難度、控制欲水平和是否留守為自變量進(jìn)行方差分析，任務(wù)難度的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)=262.882，P＜0.001;是否留守的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)=22.034，P＜0.001;任務(wù)難度和控制欲人格特質(zhì)交互作用顯著，F(xiàn)=49.949，P＜0.001;任務(wù)難度和是否留守交互作用顯著，F(xiàn)=7.428，P＜0.01。
　　研究結(jié)論:
　　1、初中生控制欲量表包含四個(gè)分量表:自我控制、控

6、制事態(tài)發(fā)展、避免被控和控制他人，信效度良好，達(dá)到心理測(cè)量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
　　2、面對(duì)不同難度任務(wù)，控制欲高低和留守與否影響初中生的焦慮水平。簡(jiǎn)單任務(wù)下，高控制欲被試的焦慮水平低于低控制欲被試，但在困難任務(wù)下，高控制欲被試的焦慮水平反而高于低控制欲被試;在簡(jiǎn)單任務(wù)下，是否留守對(duì)焦慮影響不顯著，但在困難的任務(wù)下，留守初中生焦慮水平要高于非留守的被試。
　　3、面對(duì)不同難度任務(wù)，控制欲高低和留守與否影響初中生的攻擊性水平。簡(jiǎn)單任務(wù)下，高