初中生自我概念與攻擊性的關(guān)系及團體輔導(dǎo)干預(yù)實驗.pdf

1、攻擊是對他人進行傷害的意圖及行為，攻擊性是攻擊的準備狀態(tài)和行為傾向，會在環(huán)境刺激下激發(fā)個體產(chǎn)生攻擊行為。初中生由于學(xué)業(yè)壓力等原因而存在著較高的攻擊性，是學(xué)生在校園學(xué)習(xí)生活中發(fā)生沖突的重要原因，是影響校園穩(wěn)定與安全的重要個體因素。自我概念是初中生人格健康成長中的一個重要方面，與攻擊性有著密切的關(guān)系。本研究希望通過對自我概念的測量來預(yù)測攻擊性的水平，并通過干預(yù)個體的自我概念，進而降低初中生的攻擊性，維護校園環(huán)境的安全與穩(wěn)定。
　　本研

2、究包括兩個階段，第一階段采用臺灣學(xué)者林邦杰修訂的美國心理學(xué)家費茨(Fitts)編制的田納西自我概念量表(Tennessee Self-concept Scale，TSCS);測量被試敵意情緒的多種情緒形容詞核查表MAACL其中的MAACL-H敵意量表;使用E-prime2.0專業(yè)軟件進行測驗內(nèi)隱攻擊性。對石家莊市41中350名初中生進行測查后分析初中生自我概念與攻擊性的相關(guān);第二階段篩選自我概念水平前15％的學(xué)生作為高自我概念組，自我概

3、念水平后15％的學(xué)生作為低自我概念組。然后通過隨機抽樣，將選中的被試分成三組，實驗組32人（高低自我概念各16人），安慰劑組32人（高低自我概念各16人），對照組32人（高低自我概念各16人）。接下來對實驗組和安慰劑組施加干預(yù)，每組各八次團體輔導(dǎo)。實驗組的團體輔導(dǎo)內(nèi)容主要針對初中生的自我概念進行干預(yù)，安慰劑組進行一般性成長性團體輔導(dǎo)，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)生活問題，但不涉及自我概念。對照組不進行任何干預(yù)。干預(yù)結(jié)束后，對3組被試進行自我概念和攻擊

4、性水平的后測，并對3組前后測的變化數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。
　　結(jié)果表明，初中生自我概念和外顯攻擊性顯著相關(guān)（r=0.236**）;以外顯攻擊性為因變量，以初中生自我概念及其諸因子為自變量進行回歸分析，自我批評、社會自我和自我滿意對外顯攻擊性具有顯著的預(yù)測作用;以實驗干預(yù)前后自我概念變化值為因變量，以自我概念高低與實驗組別為自變量進行二因素方差分析，自我概念的主效應(yīng)顯著（F=126.133**），實驗組別主效應(yīng)顯著（F=3.602*）;