挫折情境對(duì)不同自我接納水平留守初中生攻擊性的影響.pdf

1、中圖分類號(hào)：B849密級(jí)：公開UDO：100學(xué)校代碼：10094訶jI￡解菡尤孥碩士學(xué)位論文(學(xué)歷碩士)挫折情境對(duì)不同自我接納水平留守初中生攻擊性的影響SetbackSituationforDifferentSelfacceptanceLevelsofLeft—behindJuniorMiddleSch001Students’InfluenceonAggression一一作者姓名：張雪麗指導(dǎo)教師：封文波教授學(xué)科專業(yè)名稱：應(yīng)用心理學(xué)研究方

2、向：人格健康心理論文開題日期：2016年3月10日摘要初中階段是個(gè)體自我意識(shí)迅速發(fā)展的時(shí)期，自我接納作為自我意識(shí)重要的組成部分，初中生尤其是父母不在身邊的鄉(xiāng)村留守初中生，如果能較客觀的看待自己，理性看待和接納自己的優(yōu)缺點(diǎn)，這對(duì)于他們?nèi)烁竦慕】蛋l(fā)展是有重要意義的，也能幫助他們更容易面對(duì)生活學(xué)習(xí)中的沖突和困擾。而攻擊性尤其是內(nèi)隱攻擊性得以證實(shí)以后，對(duì)于攻擊性的研究也越來越多，被試群體也涵蓋了幼JLN不同社會(huì)階層的成年人，本研究的關(guān)注點(diǎn)在于留

3、守初中生自我接納和攻擊性之間的關(guān)系。本研究首先分析自我接納(SAQ)問卷和特質(zhì)攻擊量表(AQ)是否適用于初中生。然后篩選初中生被試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，研究挫折情境對(duì)高自我接納和低自我接納留守初中生外顯攻擊性和內(nèi)隱攻擊性的影響。實(shí)驗(yàn)采取2(挫折情境：有、無)X2(自我接納：高、低)X2(是否留守：留守、非留守)的混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，其中是否留守、自我接納為被試問設(shè)計(jì)，挫折情境為被試內(nèi)設(shè)計(jì)。研究結(jié)果如下：1、對(duì)600多名初中生測(cè)試結(jié)果表明：自我接納問卷總分

4、和兩個(gè)因子的Q系數(shù)分別為0849，0821，0802，信度良好；采用MPLUS進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，TLI、CFI指數(shù)分別為079、0819，RMSEA為0067小于008，結(jié)構(gòu)效度可接受，說明自我接納問卷適用于初中生群體。特質(zhì)攻擊問卷總分和4個(gè)因子的C1系數(shù)分別為0846，0765，0730，0812，0783，信度良好；采用MPLUS進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，TLI、CFI指數(shù)分別為0791、0809，RMSEA為0054小于008，結(jié)構(gòu)效

5、度可接受，說明特質(zhì)攻擊問卷適用于初中生群體。2、以外顯攻擊性作為因變量，三個(gè)自變量挫折情境(F=210614，P=O000)、自我接納(F=471，P=O032)、是否留守(F=7142，PO008)主效應(yīng)均顯著；是否留守與挫折情境之間的交互作用顯著(F=4530，P=O035)，對(duì)此交互作用進(jìn)行簡(jiǎn)單效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn)，不論留守還是非留守的被試，挫折情境對(duì)外顯攻擊性影響均是顯著的。在無挫折情境下，是否留守對(duì)外顯攻擊性影響是不顯著的(F=366