青海民族地區(qū)中小學教師職業(yè)倦怠的調(diào)查研究.pdf

1、近年來中小學教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象呈高發(fā)態(tài)勢,國內(nèi)外對這方面的調(diào)查研究也大量涌現(xiàn),從國內(nèi)已有的對教師職業(yè)倦怠研究的文章來看,主要以中東部較發(fā)達地區(qū)結(jié)合當?shù)亟逃虒W情況進行研究。青海民族地區(qū)地處青藏高原,經(jīng)濟文化落后且自然環(huán)境惡劣,中小學教師待遇相較國內(nèi)其他地區(qū)教師普遍偏低,盡管得到國家教育政策的扶助,但現(xiàn)實情況仍不容樂觀,在這種不利條件下教師群體較易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。因此對青海民族地區(qū)中小學教師職業(yè)倦怠的研究無疑具有重要的意義。
　　本研究

2、旨在國內(nèi)外已有相關(guān)資料的整理和分析的基礎(chǔ)上,以實證研究為主體,運用問卷法和訪談法,對青海民族地區(qū)中小學教師職業(yè)倦怠的狀況及其影響因素進行調(diào)查分析,進而為預防和緩解教師職業(yè)倦怠提供對策和建議。
　　研究結(jié)果表明青海民族地區(qū)中小學教師職業(yè)倦怠程度非常嚴重,情感衰竭程度較高。男女教師在職業(yè)倦怠上無明顯差異,不存在顯著的學歷差異和婚姻差異。而在學校層次、班主任、教齡和地區(qū)均存在顯著差異。初中教師在情感衰竭上高于高中教師,小學教師在去個性化

3、上高于高中教師;班主任在情感倦怠上比非班主任更嚴重,在去個性化上比非班主任表現(xiàn)強烈;16到20年教齡教師在情感耗竭和去個性化均高于6到10年教齡教師,成就感上1到5年教齡教師成就感高于6到10年教齡教師;西寧轄縣的教師在情緒衰竭和去個性化高于海南州教師。在職業(yè)倦怠的影響因素上,職業(yè)本身壓力、社會壓力和專業(yè)成長壓力排名三甲,成為教師職業(yè)倦怠的三大影響因素。
　　通過對教師職業(yè)倦怠的歸因分析,本文有針對性的從社會、學校和個人三個方面提