基于“主導(dǎo)—主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究.pdf

1、以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信為核心的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展及其在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用正在給教育帶來(lái)深刻的影響。教育部在新世紀(jì)開展的“基礎(chǔ)教育課程改革”正在全國(guó)順利推進(jìn)，其中最具時(shí)代鮮明特征的一點(diǎn)，是把信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用提到了重要的位置。在“基礎(chǔ)教育課程改革”背景下進(jìn)行的“基礎(chǔ)教育跨越式創(chuàng)新探索試驗(yàn)研究”正是一項(xiàng)能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與課程深層次整合的具有指導(dǎo)意義的試驗(yàn)。
　　 本研究以“跨越式試驗(yàn)”為平臺(tái)，通過對(duì)先進(jìn)教育思想和教學(xué)觀念，尤

2、其是對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深層次整合理論、“主導(dǎo)—主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)理論、兒童思維發(fā)展新論等理論的分析和研究，結(jié)合我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，制定出了一套基于“主導(dǎo)一主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在制定過程中，通過發(fā)散階段搜集指標(biāo)項(xiàng)、收斂階段篩選指標(biāo)項(xiàng)以及關(guān)鍵特征分析法確定指標(biāo)項(xiàng)和權(quán)重等三個(gè)環(huán)節(jié)完成了基于“主導(dǎo)—主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的制定。并通過重測(cè)信度測(cè)驗(yàn)、評(píng)分者信度測(cè)驗(yàn)和效度測(cè)驗(yàn)等方式對(duì)評(píng)價(jià)