美國(guó)社區(qū)學(xué)院職能研究.pdf

1、社區(qū)學(xué)院是美國(guó)的首創(chuàng)，1896年芝加哥大學(xué)設(shè)立社區(qū)學(xué)院的前身-初級(jí)學(xué)院，1899年芝加哥大學(xué)董事會(huì)根據(jù)哈柏校長(zhǎng)的建議設(shè)置副學(xué)士學(xué)位，1901年美國(guó)建立了第一所公立的兩年制學(xué)院。①美國(guó)社區(qū)學(xué)院協(xié)會(huì)提供的資料這樣介紹：社區(qū)學(xué)院是將公立高等學(xué)校建立在靠近居民的地方。它的啟端，可以追溯到近一百年前的朱麗葉初等學(xué)院(JolietJuniorCollege)。從那時(shí)以來(lái)，社區(qū)學(xué)院就一直是不分高下貧富、財(cái)產(chǎn)狀況及學(xué)力程度，敞開大門，歡迎一切有志向的學(xué)

2、習(xí)者的唯一教育機(jī)構(gòu)。②美國(guó)是當(dāng)今世界高等教育的發(fā)達(dá)國(guó)家，也是世界上第一個(gè)進(jìn)入高等教育大眾化階段的國(guó)家。在其大眾化進(jìn)程中，正是由于社區(qū)學(xué)院的建立，美國(guó)創(chuàng)建了由大學(xué)、學(xué)院和社區(qū)學(xué)院構(gòu)成的三級(jí)高等教育結(jié)構(gòu)，形成了由副學(xué)士、學(xué)士、碩士和博士構(gòu)成的完整的四級(jí)學(xué)位制度。美國(guó)高等教育大眾化過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)是伴隨著整個(gè)高等教育職能體系的重大變革和各高校的職能定位。美國(guó)社區(qū)學(xué)院在明確其定位中，形成各具特色的多樣化的職能模式，適應(yīng)了不同層次的學(xué)生對(duì)高等教育的需求

3、；也找準(zhǔn)了自身位置，在美國(guó)高等教育大眾化過(guò)程中發(fā)揮了保證其健康發(fā)展的積極作用。 當(dāng)前，中國(guó)高等教育自改革開放以來(lái)發(fā)展迅速。自1999年實(shí)行高等教育擴(kuò)招以來(lái)，高等教育毛入學(xué)率從1998年的9.8％，提高到2001年的13.3％，2002年超過(guò)了15％，③順利跨入了國(guó)際公認(rèn)的高等教育大眾化門檻，整體規(guī)模已從精英教育走向了大眾化教育。2005年中國(guó)高等教育在學(xué)總?cè)藬?shù)超過(guò)2300萬(wàn)人，毛入學(xué)率達(dá)到21％以上，其中普通本?？圃谛Ｉ咏?5

4、00萬(wàn)，在學(xué)研究生超過(guò)90萬(wàn)。① 雖然美國(guó)社區(qū)學(xué)院職能極富美國(guó)特色，然而建立合理有效的高教系統(tǒng)和特色鮮明的短期高等教育也是中國(guó)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。對(duì)美國(guó)社區(qū)學(xué)院的職能考察將有助我國(guó)借鑒其經(jīng)驗(yàn)，取得后發(fā)優(yōu)勢(shì)，完善高等教育結(jié)構(gòu)，各類高校找準(zhǔn)角色和職能定位，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，探索建立有中國(guó)特色的短期高等教育模式，更好滿足人民多方面的高等教育需求。 本研究共分五部分：第一部分在廣泛借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)美國(guó)社區(qū)學(xué)院及大學(xué)職能研究理論和實(shí)踐成果的基礎(chǔ)上，

5、尋求美國(guó)社區(qū)學(xué)院職能研究的理論基礎(chǔ)，剖析美國(guó)社區(qū)學(xué)院的研究現(xiàn)狀，深入反思當(dāng)前研究存在的問(wèn)題，提出自己的綜合性研究思路，這部分是本研究的邏輯起點(diǎn)。 第二部分先研究與美國(guó)社區(qū)學(xué)院職能有關(guān)的思想基礎(chǔ)和社會(huì)條件，主要是從四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行研究：終身教育，終生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)：高等教育大眾化；高等教育民主化和平等化；人力資源的開發(fā)，旨在為整個(gè)研究提供一個(gè)宏觀的時(shí)代視野。也對(duì)美國(guó)社區(qū)學(xué)院職能研究的有關(guān)概念進(jìn)行界定，其中分析了美國(guó)社區(qū)學(xué)院的產(chǎn)生，

6、現(xiàn)狀和前景，這部分是本研究的基礎(chǔ)。 第三部分和第四部分是研究的重點(diǎn)。第三部分主要研究了美國(guó)社區(qū)學(xué)院的職能體系及其特征，重點(diǎn)研究了美國(guó)社區(qū)學(xué)院如何在美國(guó)高教系統(tǒng)進(jìn)行職能定位以及美國(guó)社區(qū)學(xué)院具有特色的學(xué)院教育、職業(yè)教育和社區(qū)教育這三大職能模式，同時(shí)分析了20世紀(jì)90年代后美國(guó)社區(qū)學(xué)院職能的新發(fā)展。 第四部分對(duì)影響美國(guó)社區(qū)學(xué)院職能運(yùn)作和發(fā)展的內(nèi)外部因素進(jìn)行分析，其中對(duì)外部因素的分析主要集中于社會(huì)政治和文化因素，對(duì)內(nèi)部因素的分析