以體驗為核心的文化教學研究-理論基礎與教學設計.pdf

1、體驗式文化教學區(qū)別于傳統(tǒng)文化教學，強調(diào)在學習知識的同時，也要把這些知識應用于現(xiàn)實生活、工作和學習中，從而用自己親身領(lǐng)悟和體驗學習的方式真正獲得屬于自己的知識和能力，使交際能力與認知能力共同發(fā)展，相互促進;其特點是以學生為中心，教師為主導，強調(diào)在行動中學習，學習的過程就是解決問題的過程，因此特別適合于提高學習者的文化認知水平、增強文化理解。
　　 體驗式教學自誕生以來，得到很快的發(fā)展在眾多領(lǐng)域都得到了實踐和認可，至今仍然在改變并豐

2、富著教學過程，并受到越來越多的關(guān)注。本文對體驗式教學思想的發(fā)展及主要模型進行了梳理，為體驗式文化教學提供理論依據(jù)，在此基礎之上就如何有效地利用語言與文化環(huán)境在幫助學習者建構(gòu)知識體系的同時提升其文化認知水平和實際的交際能力進行了探討，對體驗式文化教學進行了設想和建構(gòu)，以“茶文化”為案例對其進行了詳細說明，并對體驗式文化教學的原則、優(yōu)勢及待解決問題進行了闡釋，以期為對外漢語文化教學提供新方法。
　　 本文共分為五個章節(jié):
　　

3、 第一章為緒論，介紹了論文寫作的選題緣由及研究意義;對國外文化教學研究現(xiàn)狀進行了梳理，以期為對外漢語文化教學提供借鑒;通過對國內(nèi)對外漢語文化教學研究現(xiàn)狀的梳理，分析了現(xiàn)存的問題;最后對主要概念進行了界定。
　　 第二章對國內(nèi)外體驗式教學思想發(fā)展歷程及主要體驗式教學理論模型進行了梳理分析，為體驗式文化教學提供理論依據(jù)。
　　 第三章在理論分析的基礎之上提出了體驗式文化教學原則及體驗式文化教學的主要教學內(nèi)容類型，最后以“茶