化學新課程的理論基礎(chǔ)與課堂教學的探究.pdf

1、二十世紀，世界范圍內(nèi)出現(xiàn)了三次課程改革。第一次改革出現(xiàn)在二十世紀初，改革的理論是杜威的實用主義思想；第二次課程改革出現(xiàn)在二十世紀五六十年代；改革的理論基礎(chǔ)是布魯納的結(jié)構(gòu)主義；第三次課程改革出現(xiàn)在二十世紀八十年代，改革的理論基礎(chǔ)是新興的建構(gòu)主義。從2001年秋季啟動的我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革，存在著理論基礎(chǔ)不夠明確，人們提出了各種各樣的的質(zhì)疑。鑒于新課程改革理論基礎(chǔ)的多元性，通過了解世界化學課程改革的歷程，研究我國化學新課程改革的理論基

2、礎(chǔ)，才能更好地促進化學新課程教學。 本課題研究主要采用文獻資料法、問卷調(diào)查法。從“一切為了每一位學生的發(fā)展、行為主義、認知主義、人本主義、建構(gòu)主義、多元智力理論、后現(xiàn)代主義、馬克思主義、我國古代的教育思想”的角度來研究化學新課程改革的理論基礎(chǔ)。研究化學新課程課堂教學的探究學習、合作學習和自主學習，挖掘發(fā)展我國教育教學思想的精華，如“學思結(jié)合”、“學以致用”、“教學相長”、“因材施教”、“啟發(fā)教學”，促進化學新課程的課堂教學。探詢