建構(gòu)主義學習理論指導下的語文課堂提問教學策略.pdf

1、928107學號：J200302033分類號：G6333密級：公開學校代碼：10636四JlI師范大學碩士學位論文建構(gòu)主義學習理論指導下的語文課堂提問教學策略臭朝婭培養(yǎng)單位四川師范大學文學院指導教師許書明、鄧英樹職稱副教授、教授專業(yè)名稱研究方向?qū)W科教學語文授予學位日期2006年月日重點闡述了提問的技術，對四種技術進行了思考：l、關于提問活動時間的控制技術。2、教師對非認知因素的掌握和運用技術。3、教師提問時對非言語行為的掌握和運用。4、

2、利用多元智能理論，促進學生學習。關于提問的類型，按目的的不同，分為誘發(fā)動機的提問、回憶性的提問、理解性的提問、綜合性的提問及評價性的提問；按方式的不同，教學提問分為四組八種，為直問和曲問、正問和逆問、單問和復問、快問和慢問；按方法的不同，可以分為：比較式、層進式、想象式、鋪墊式及搭橋式。這里的提問原則主要是從提問時機的角度談的，提出5個原則：1、在問題的突破口處設問。2、在問題的關鍵之處設問。3、在知識的延伸聯(lián)系處設問。4、在問題的加深

3、加難處設問。5、提問應層層深入。最后，文章認為，提問教學的最終目的是要培養(yǎng)建構(gòu)主義學習理論下學生的“問題意識”。方法為：1、打消學生疑慮，給學生以信心。2、絕不吝嗇，學生的課堂還給學生。3、思維開道，授人以魚莫如授人以漁。4、宏觀調(diào)控，還需細致指導。5、變花樣，多形式，激趣，提問才持久。6、調(diào)動所有知識積累，課內(nèi)外整合，全方位質(zhì)疑。7、擴大閱讀面，使學生具備豐富的知識來質(zhì)疑。8、培養(yǎng)問題意識要循序漸進，不能急于求成。關鍵詞：建構(gòu)主義學習