小學STEM課程中工程思維培養(yǎng)的教學設計研究.pdf

1、近年來，隨著科技的不斷發(fā)展，課程改革的不斷推進，STEM教育的興起引起了國內(nèi)專家的關注，STEM課程也如雨后春筍在國內(nèi)開展起來。STEM通過基于項目的學習、基于問題的學習和基于工程設計等方式將科學、技術、工程和數(shù)學四門學科融合起來，從而大大提高了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率。同時，工程思維也不再局限在所謂的理工科領域，工程思維的培養(yǎng)作為STEM教育的核心一直是國外研究的重點，在當今這個大眾創(chuàng)新的時代，工程思維也被視為創(chuàng)新必備的邏

2、輯思維能力。但是現(xiàn)在大家都比較強調(diào)高中生、大學生的工程思維能力的培養(yǎng)，有些人甚至忽略小學生，認為他們還不具備這種工程思維能力或者是還不需要培養(yǎng)工程思維。其實從教育的角度而言，工程思維應該覆蓋到每一個教育階段，不應該“脫節(jié)”，應該從小進行有意識的培養(yǎng)和構建，幫助學生從小就理解和體會工程對個人、事件、社會的影響，從而未來可以迎接各種復雜的問題和挑戰(zhàn)。本論文將探究在小學STEM課程中如何培養(yǎng)學生的工程思維，為小學STEM課程設計提供一個參考視

3、角。
　　首先，筆者對論文的研究背景、研究內(nèi)容、研究意義與研究方法進行了闡述，并對相關概念進行界定。梳理了國內(nèi)外STEM教育及工程思維培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀，并對相關教學理論進行闡述。
　　其次，對國內(nèi)外STEM教育與工程設計的模型進行整理分析，并總結歸納出小學STEM教育中工程思維培養(yǎng)的模型。依據(jù)以上構建的教學模型，以上海師范大學附屬小學3D打印課程為例，選擇合適的主題、活動和項目進行實施，針對實施過程中的問題，將模型修改完善。<