有效教學的人文性探究.pdf

1、隨著“翻轉課堂”、“MOOK革命”、“微格教學”、“自學習”等新型教育教學模式的出現(xiàn)，大規(guī)模公開的在線教育給傳統(tǒng)教學方式帶來了顛覆性影響。與此同時，現(xiàn)代教育的信息化又不可避免地導致傳統(tǒng)教育中“教”和“育”兩個層面的分離，對于“教”的層面的釋放，使“教”變得更為有效、便捷；而對于“育”的層面，對于人性的和生活的體驗，則不能顧全，難以達到，這時刻提醒著我們對教學變革的思考。處于學習起步階段的中小學生，由于自身條件的限制、身心發(fā)展的特點，不能

2、完全擺脫線下集體教學的形式，我們要做的仍然是轉變和提升對于課堂教學的認識，如此，對于有效教學的研究就不能停止；然而更為重要的是，除知識的獲取、技能的習得，教學還應為提升學生的學習能力、培養(yǎng)學生完滿的人格做出貢獻，如此，對有效教學人文性的關注和探討便需要更加深入，以回歸生活、回歸知識的本源、回歸教學的本真。有效教學作為教育界一個古老而永恒的話題，一直為學者所關注，教育研究者在“如何使教學更為有效”這一動機的驅使下不斷對其進行探索。有效教學

3、既強調教學的“有效性”，就必須跟上時代的步伐，把握機遇、迎接挑戰(zhàn)，在新時代背景下使“教學”真正達到“有效”。
　　本研究依循“鑒定——批判——構建”的研究思路，結合前人研究成果，在對有效教學的“有效”和“人文性”兩個概念進行厘清的前提下，從內(nèi)在特征、實際效益兩方面揭示其人文性；分析思辨在實用主義、技術主義、功利主義影響下，對效率的“盲目崇拜”所導致的人文性的局限；試圖從價值及實踐這兩個層面來完整重構有效教學的人文性；以期弘揚有效教