護(hù)理教學(xué)中的人文關(guān)懷教學(xué)模式分析

1、護(hù)理教學(xué)中的人文關(guān)懷教學(xué)模式分析護(hù)理教學(xué)中的人文關(guān)懷教學(xué)模式分析袁清萍廖一镅遂寧市中心醫(yī)院四川省遂寧市629000【摘要】目的：探討護(hù)理教學(xué)中人文關(guān)懷教學(xué)模式的應(yīng)用效果。方法：選取60例護(hù)生作為本次的研究對(duì)象，以護(hù)生自愿原則為前提將其分為兩組，觀察組30例，采用人文關(guān)懷教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照組30例，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，比較兩組護(hù)生的教學(xué)效果。結(jié)果：觀察組研究對(duì)象的基礎(chǔ)護(hù)理操作、?？撇僮?、綜合技能及理論考核成績(jī)均明顯優(yōu)于對(duì)照組（p

2、0.05）；且觀察組護(hù)生人文關(guān)懷品質(zhì)評(píng)分明顯優(yōu)于對(duì)照組（p0.05）。結(jié)論：將人文關(guān)懷教學(xué)模式應(yīng)用于護(hù)理教學(xué)中，可有效的提升護(hù)生的人文關(guān)懷品質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，有較高的應(yīng)用價(jià)值，應(yīng)推廣應(yīng)用。關(guān)鍵詞護(hù)理教學(xué)；人文關(guān)懷教學(xué)模式；應(yīng)用效果我院為探討護(hù)理教學(xué)中關(guān)于人文關(guān)懷教學(xué)模式的應(yīng)用效果，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式及人文關(guān)懷教學(xué)模式兩種方式對(duì)選取的60例護(hù)生進(jìn)行護(hù)理教學(xué)，且效果顯著，具體報(bào)告如下。1資料與方法1.1一般資料選取某校2011級(jí)護(hù)理本科班60

3、名護(hù)生作為本次的研究1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析本次研究所選取的60例護(hù)生的臨床資料均采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行處理，采用形式表示計(jì)量資料，同時(shí)進(jìn)行t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料展開(kāi)X2檢驗(yàn)，若P0.05則表示差異性顯著，記為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。2結(jié)果2.1兩組護(hù)生人文關(guān)懷品質(zhì)評(píng)分比較觀察組護(hù)生采用人文關(guān)懷教學(xué)模式進(jìn)行護(hù)理教學(xué)后其人文關(guān)懷理念評(píng)分為（4.20.2)分、人文關(guān)懷知識(shí)評(píng)分為（4.10.3）分、人文關(guān)懷能力評(píng)分為（4.10.3)分及人文關(guān)懷感知評(píng)分為

4、（4.20.1)分；對(duì)照組護(hù)生采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行護(hù)理教學(xué)后其人文關(guān)懷理念評(píng)分為（3.60.2)分、人文關(guān)懷知識(shí)評(píng)分為（3.60.3）分、人文關(guān)懷能力評(píng)分為（3.60.1)分及人文關(guān)懷感知評(píng)分為（3.70.2)分；兩組比較均有較大差異（p0.05）。2.2兩組護(hù)生護(hù)理教學(xué)質(zhì)量評(píng)分觀察組護(hù)生采用人文關(guān)懷教學(xué)模式進(jìn)行護(hù)理教學(xué)后其基礎(chǔ)操作評(píng)分為（93.63.5）分，?？撇僮髟u(píng)分為（90.54.0）分，綜合技能評(píng)分為（87.52.4）分，理論評(píng)