趣味性教學在國際少兒漢語教學中的應(yīng)用研究.pdf

1、隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展,國際地位顯著提高,作為漢文化載體的漢語言也得到了更為廣泛的傳播。世界各國的漢語熱也隨之升溫。不僅如此,學習漢語的人群也開始從成年人向青少年擴展。就此,國家已推出了一系列的重大舉措和實施方案來推動對外漢語事業(yè)得到更好的發(fā)展。但是,就目前而言,我國就國際少兒漢語教學的研究仍處于較為薄弱的狀態(tài),在歷屆國際漢語教學討論會和對外漢語教學研究的刊物上,有關(guān)少兒對外漢語研究的論文更是罕見。而目前這種將國際少兒漢語教學忽略或置于

2、一隅的現(xiàn)狀,是極不正常的,也是與國際少兒漢語教學的發(fā)展盛況極不相適應(yīng)的。因此,我們應(yīng)該給予足夠的重視,以盡快改變這種國際少兒漢語教學研究落后的局面。
　　少兒作為對外漢語教學的特殊群體,他們有著活潑的天性,對世界萬物又充滿好奇,傳統(tǒng)的教學模式已不適用,我們應(yīng)該更多的關(guān)注于如何讓他們在快樂中學習漢語。趣味性教學,簡要來講就是“寓教于樂”。即運用豐富多彩的教學手段和方式,營造一個輕松有趣的學習環(huán)境,讓學生可以在課堂中快樂地學習。在國際

3、少兒漢語教學中采用趣味性教學,不僅與少兒的身心特點相匹配,還可以完全抓住少兒的興趣,幫助教師完成課程目標。
　　本文將以運用趣味性教學的必要性和具體運用方法為主線,對如何將輕松有趣的課堂引入國際少兒漢語教學中進行研究和闡述。第一部分主要是以少兒漢語教學的特點為研究對象,分析為何少兒漢語未受到足夠的重視,而如何才能使少兒漢語教學步入更加適宜他們的發(fā)展軌道之中。
　　第二部分通過將趣味性教學融入課堂與教學對象身心特點相匹配,能夠

4、激發(fā)學生的興趣以及運用該方式來教學與教學目標相匹配三個方面闡述趣味性教學在少兒對外漢語教學中的必要性。
　　第三部分將從視覺、聽覺、口頭表達和肢體參與四個方面進行舉例和分析,通過觀看動畫加強對漢字的識記;通過圖片展示刺激學生的視覺以及聯(lián)想記憶,讓他們對文字在腦海中形成一個具體抽象的畫面,更好地識記漢字;課前放兒歌營造語境,刺激聽覺,讓他們提前進行漢語學習的狀態(tài),更好地保證學習效率;利用不同的游戲讓肢體進行參與,讓視覺、聽覺同時得到

5、刺激,來幫助他們學習中華文化;通過將課文改編成對話,組織學生進行課堂表演,將所學知識運用到生活中去,可以使他們對課文的印象更為深刻;定期舉行小競賽,學生出于少兒的求勝心理就會在課下努力的看書和熟記課文,不僅增強了學生對課文學習的積極主動性,同時還可以讓他們體驗到成功的快樂,增強漢語學習的自信心。
　　最后一部分是闡述在世界漢語學習人數(shù)激增,少兒學習者也在逐漸提高的背景下,應(yīng)該抓住少兒學習漢語時不可忽視的優(yōu)勢,并將趣味性原則與之結(jié)合