美國(guó)大學(xué)教師培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)研究——以密歇根大學(xué)CRLT為案例.pdf

1、目前，我國(guó)高校的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題受到越來(lái)越多人的關(guān)注，各個(gè)高校也越來(lái)越重視教師及其教學(xué)，紛紛開(kāi)始建立高校教師教學(xué)發(fā)展中心，以提高高校的教學(xué)質(zhì)量。然而，目前我國(guó)的教師教學(xué)發(fā)展中心仍處于初建階段，教師培訓(xùn)成效不明顯，需要借鑒國(guó)外優(yōu)秀教師發(fā)展機(jī)構(gòu)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。上世紀(jì)60年代以來(lái)，美國(guó)各個(gè)高校開(kāi)始成立高校教學(xué)中心，開(kāi)展教師發(fā)展項(xiàng)目，特別是在教師培訓(xùn)課程方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，可以為我國(guó)高校教師教學(xué)發(fā)展中心的培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)提供借鑒。
　　本研究以密歇

2、根大學(xué)的學(xué)習(xí)與教學(xué)研究中心（“Center for Research on Learning and Teaching”簡(jiǎn)稱“CRLT”）為案例，以它的教師培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)為研究重點(diǎn)，從培訓(xùn)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)出發(fā)，分析發(fā)現(xiàn)其課程開(kāi)發(fā)有以下三個(gè)特點(diǎn)：以需求為導(dǎo)向、以問(wèn)題為中心、參考成人的學(xué)習(xí)階段。同時(shí)，在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，CRLT根據(jù)高校教師教學(xué)學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的交流維度、知識(shí)維度、觀念維度、反思維度，構(gòu)建密歇根大學(xué)基于高校教師教學(xué)學(xué)術(shù)