小學(xué)生漢字教學(xué)研究.pdf

1、漢字教學(xué)，是學(xué)習(xí)語文必須完成的任務(wù)。每年我國有大約兩千五百萬小學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)。因此，漢字教學(xué)是一個(gè)具有明顯實(shí)用價(jià)值的研究課題。語言和文字的關(guān)系問題，是語言文字學(xué)的基本問題之一，也是我們進(jìn)行研究的基礎(chǔ):語言產(chǎn)生在前，文字產(chǎn)生在后；語言是第一性的，文字是第二性的，文字依附于語言。漢字之所以是難學(xué)的文字體系，是通過對(duì)漢字本身的分析、在小學(xué)漢字教學(xué)的實(shí)際調(diào)查以及與拼音文字國家小學(xué)生學(xué)習(xí)文字所占用的時(shí)間精力的比較得出的結(jié)論。漢字?jǐn)?shù)量繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)

2、雜、缺少完備的表音體系，在歷時(shí)演變中字理逐漸弱化，在共時(shí)平面中通過對(duì)漢字運(yùn)用構(gòu)字法的理論進(jìn)行分析呈現(xiàn)明顯的記號(hào)化的趨勢(shì)；在小學(xué)漢字教學(xué)的實(shí)際調(diào)查中，通過課堂教學(xué)實(shí)錄對(duì)漢字認(rèn)讀、書寫的教學(xué)，學(xué)生的作業(yè)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)漢字的認(rèn)讀，尤其是書寫訓(xùn)練，占用了課堂很大一部分時(shí)間，在小學(xué)生的作業(yè)中，對(duì)漢字的書寫訓(xùn)練占用了小學(xué)生大部分的時(shí)間和精力，尤其在中低年級(jí)的情形更加明顯，即使是這樣，在小學(xué)生聽寫生字的過程及寫作中仍會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字。在小學(xué)低年級(jí)階段，由于識(shí)

3、字量不夠，會(huì)寫的字不多，無法較快開始閱讀寫作的訓(xùn)練，這時(shí)借助于漢語拼音的幫助，可以在學(xué)習(xí)漢語拼音之后，接著進(jìn)行閱讀寫作的訓(xùn)練，這對(duì)于小學(xué)生知識(shí)的增長，思維的細(xì)密加工，習(xí)慣的養(yǎng)成都有著深遠(yuǎn)的影響；通過對(duì)拼音文字主要是英文，俄文的小學(xué)生文字的學(xué)習(xí)過程的研究，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)了字母和一套拼寫規(guī)則之后，接著就可以開始進(jìn)行閱讀和寫作的練習(xí)，與中國的小學(xué)生借助漢語拼音進(jìn)行閱讀與寫作的情形類似。在漢字教學(xué)的過程中，利用小學(xué)生感知覺、注意和記憶的特點(diǎn)，可

4、以在一定程度上幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字:運(yùn)用空間知覺、圖形知覺學(xué)習(xí)書寫漢字，建立起漢字的意識(shí)；利用注意和記憶的特點(diǎn)，識(shí)讀和運(yùn)用漢字。自有漢字教學(xué)以來，人們就在探討研究著漢字教學(xué)方法，并且出現(xiàn)了多種多樣的教學(xué)方法。本文重點(diǎn)介紹其中的四種:字理識(shí)字、俗文字識(shí)字法、部件教學(xué)法、“注音識(shí)字、提前讀寫”教學(xué)法。但是因?yàn)闈h字的特點(diǎn)導(dǎo)致的漢字難學(xué)，使得沒有哪一種教學(xué)方法可以貫徹始終，只能在一定程度上緩解識(shí)字的難度，而不是從根本上解決問題。小學(xué)生漢字教學(xué)研究