小學(xué)生漢字教學(xué)研究.pdf

1、漢字教學(xué)，是學(xué)習語文必須完成的任務(wù)。每年我國有大約兩千五百萬小學(xué)生進入小學(xué)學(xué)習。因此，漢字教學(xué)是一個具有明顯實用價值的研究課題。語言和文字的關(guān)系問題，是語言文字學(xué)的基本問題之一，也是我們進行研究的基礎(chǔ):語言產(chǎn)生在前，文字產(chǎn)生在后；語言是第一性的，文字是第二性的，文字依附于語言。漢字之所以是難學(xué)的文字體系，是通過對漢字本身的分析、在小學(xué)漢字教學(xué)的實際調(diào)查以及與拼音文字國家小學(xué)生學(xué)習文字所占用的時間精力的比較得出的結(jié)論。漢字數(shù)量繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)

2、雜、缺少完備的表音體系，在歷時演變中字理逐漸弱化，在共時平面中通過對漢字運用構(gòu)字法的理論進行分析呈現(xiàn)明顯的記號化的趨勢；在小學(xué)漢字教學(xué)的實際調(diào)查中，通過課堂教學(xué)實錄對漢字認讀、書寫的教學(xué)，學(xué)生的作業(yè)統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)漢字的認讀，尤其是書寫訓(xùn)練，占用了課堂很大一部分時間，在小學(xué)生的作業(yè)中，對漢字的書寫訓(xùn)練占用了小學(xué)生大部分的時間和精力，尤其在中低年級的情形更加明顯，即使是這樣，在小學(xué)生聽寫生字的過程及寫作中仍會出現(xiàn)錯別字。在小學(xué)低年級階段，由于識

3、字量不夠，會寫的字不多，無法較快開始閱讀寫作的訓(xùn)練，這時借助于漢語拼音的幫助，可以在學(xué)習漢語拼音之后，接著進行閱讀寫作的訓(xùn)練，這對于小學(xué)生知識的增長，思維的細密加工，習慣的養(yǎng)成都有著深遠的影響；通過對拼音文字主要是英文，俄文的小學(xué)生文字的學(xué)習過程的研究，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習了字母和一套拼寫規(guī)則之后，接著就可以開始進行閱讀和寫作的練習，與中國的小學(xué)生借助漢語拼音進行閱讀與寫作的情形類似。在漢字教學(xué)的過程中，利用小學(xué)生感知覺、注意和記憶的特點，可

4、以在一定程度上幫助小學(xué)生學(xué)習漢字:運用空間知覺、圖形知覺學(xué)習書寫漢字，建立起漢字的意識；利用注意和記憶的特點，識讀和運用漢字。自有漢字教學(xué)以來，人們就在探討研究著漢字教學(xué)方法，并且出現(xiàn)了多種多樣的教學(xué)方法。本文重點介紹其中的四種:字理識字、俗文字識字法、部件教學(xué)法、“注音識字、提前讀寫”教學(xué)法。但是因為漢字的特點導(dǎo)致的漢字難學(xué)，使得沒有哪一種教學(xué)方法可以貫徹始終，只能在一定程度上緩解識字的難度，而不是從根本上解決問題。小學(xué)生漢字教學(xué)研究