研究性學習中學生問題意識的培養(yǎng)研究——以高中地理學科為例.pdf

1、新課改的實施要求學生學習方式由傳統(tǒng)的接受式學習向發(fā)現(xiàn)式學習轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變重視學生在教學中的主體地位，凸顯了培養(yǎng)學生問題意識的重要性。但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)高中地理學科學生的問題意識處于薄弱狀態(tài)。因此，如何在教育教學中培養(yǎng)學生的問題意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，是擺在每個高中地理教師面前的一個重大問題。此次課程改革提出的“研究性學習”，是以問題為中心開展的，由學生提出問題，分析問題，解決問題的過程，也是一個培養(yǎng)學生問題意識的有效途徑。根據(jù)地理新課標

2、編寫的湘教版高中地理教材非常重視學生對地理問題的探究和學生問題意識的培養(yǎng)。因此，本文將著力于如何利用湘教版高中地理教材，開展研究性學習來培養(yǎng)學生的問題意識。 本文分為四個部分： 第一部分主要介紹了問題意識的基本概況并敘述了國內(nèi)外對問題意識的研究成果； 第二部分通過問卷調(diào)查了解到高中地理學科學生問題意識的現(xiàn)狀不容樂觀，并對其進行了原因分析； 第三部分從研究性學習是培養(yǎng)問題意識的有效途徑、新課改的要求兩個方面