基于“教學(xué)做一體”的高中生物學(xué)任務(wù)化教學(xué)過程設(shè)計研究.pdf

1、隨著教學(xué)改革的不斷深入，人們逐漸認(rèn)識到教學(xué)過程的復(fù)雜性和多元性，教學(xué)過程是認(rèn)識活動、心理活動和社會活動的綜合過程，而不是一個簡單的模式化過程，是直接影響教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成的關(guān)鍵。教學(xué)過程設(shè)計是教學(xué)設(shè)計中的關(guān)鍵，是提高教師課堂教學(xué)調(diào)控能力，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，從而實現(xiàn)教師與學(xué)生共同發(fā)展的有效途徑之一。為了更好地認(rèn)識教學(xué)過程設(shè)計的本質(zhì)，探索教學(xué)過程設(shè)計的基本策略，教師需要把握教學(xué)過程設(shè)計的基本要素與原則，注意教學(xué)過程設(shè)計實施中的問題，從而使學(xué)生

2、在學(xué)習(xí)過程中在知識、能力、情感態(tài)度與價值觀方面達(dá)到統(tǒng)一，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，促進(jìn)其能力發(fā)展?；凇敖虒W(xué)做一體”的高中生物學(xué)任務(wù)化教學(xué)過程設(shè)計將設(shè)計與實踐進(jìn)行有機結(jié)合，其最終目的是為了指導(dǎo)教師運用教學(xué)設(shè)計工具進(jìn)行有效的教學(xué)過程設(shè)計。
　　本文以高中生物學(xué)教學(xué)過程設(shè)計為主要研究對象，所涉及的研究方法包括文獻(xiàn)研究法、案例分析法和實踐研究法。首先，通過對所收集資料的分析，對本文中涉及的教學(xué)設(shè)計以及相關(guān)理論基礎(chǔ)等進(jìn)行了文獻(xiàn)研究。其次

3、，從幫助師范生提高教學(xué)設(shè)計有效性出發(fā)，研究了在教學(xué)過程設(shè)計中采用“教學(xué)做一體”的理論基礎(chǔ)，闡述了將教學(xué)內(nèi)容與具體任務(wù)相結(jié)合的教學(xué)過程設(shè)計的相關(guān)概念和基本理論。再次，以典型案例為代表針對不同類型的教學(xué)內(nèi)容對基于“教學(xué)做一體”的高中生物學(xué)任務(wù)化教學(xué)過程設(shè)計的基本流程和主要特點進(jìn)行了研究和分析，探索了通過設(shè)計和實踐實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生互動和生生互動的方法，闡述了師范生依據(jù)具體教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計的基本過程。在上述研究基礎(chǔ)上，本文提出基于“教

4、學(xué)做一體”的高中生物學(xué)任務(wù)化教學(xué)過程設(shè)計的原則和基本策略，同時結(jié)合筆者的實踐研究，提出師范生在進(jìn)行基于“教學(xué)做一體”的高中生物學(xué)任務(wù)化教學(xué)過程設(shè)計時需要注意的點以及對本研究的展望，以其對教學(xué)設(shè)計和相關(guān)研究提供參考。
　　本文內(nèi)容主要包括以下幾個部分：
　　第一部分，主要是針對基于“教學(xué)做一體”的高中生物學(xué)任務(wù)化教學(xué)過程設(shè)計研究的背景、意義、研究現(xiàn)狀和研究方法的介紹。
　　第二部分，主要是教學(xué)設(shè)計概述與理論基礎(chǔ)，包括相關(guān)

5、概念的界定，教學(xué)設(shè)計的發(fā)展歷程、教學(xué)設(shè)計的特點、目前教學(xué)設(shè)計中存在的主要問題及原因分析和相關(guān)理論基礎(chǔ)的介紹。
　　第三部分，對基于“教學(xué)做一體”的高中生物學(xué)任務(wù)化教學(xué)過程設(shè)計的內(nèi)涵與特征以及實施原則進(jìn)行了具體的闡述，并在此基礎(chǔ)上對實施策略進(jìn)行了論述。第四部分，以三個典型案例為代表展現(xiàn)不同類型的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行基于“教學(xué)做一體”的高中生物學(xué)任務(wù)化教學(xué)過程設(shè)計的基本特點。
　　第五部分，總結(jié)與展望。主要是對本研究的分析、總結(jié)，并在此