高中生英語學(xué)業(yè)不良的歸因及對策.pdf

1、隨著我國中小學(xué)不斷深入地實施素質(zhì)教育和教育民主化進程的不斷推進，教育面向全體學(xué)生、教育應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展的教育目標(biāo)，已經(jīng)被廣大研究人員和中小學(xué)第一線教育工作者所認同。作為民主校平器的我國的教育，正在著力轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w兒童的教育，正在重視如何為每一名兒童提供平等受教育的機會。在當(dāng)今的學(xué)校教育中，有部分兒童屬于弱勢群體，其中包括殘疾兒童和智力發(fā)展滯后的兒童，更包括了智力正常卻因種種主、客觀因素而學(xué)業(yè)不良的兒童。于是，兒童學(xué)業(yè)不良就自

2、然成了心理學(xué)、教育學(xué)研究的熱點，兒童學(xué)業(yè)成績的好壞己成為學(xué)校、教師、家長乃至學(xué)生本人均十分關(guān)心的話題。然而在現(xiàn)行的中小學(xué)教育中，總有相當(dāng)比例的學(xué)生因多種因素的影響而出現(xiàn)了學(xué)業(yè)不良的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象己經(jīng)成為現(xiàn)代“教育病理”的最明顯的征兆之一，也成為當(dāng)今從事基礎(chǔ)教育人士所普遍關(guān)注的重點問題之一。 筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐，在總結(jié)前人成就的基礎(chǔ)上，針對高中生英語學(xué)業(yè)不良的特點及成因，從學(xué)生個人、學(xué)校、家庭和社會等多方面對此進行分析，并