高中生學業(yè)求助回避原因分析.pdf

1、學生調(diào)控自己學習和智力發(fā)展的一個重要渠道就是在必要時向他人求助。在學習中能夠規(guī)劃自己的表現(xiàn)并適應性地求助的學生，能夠意識到他并非總能獨立解決問題，而會通過向教師或同學求助來解決問題。教師普遍抱怨的一個問題是：學生沒有積極主動地參與到學習中去，尤其是在他們遇到挑戰(zhàn)和困難時，表現(xiàn)為盡管學生也意識到了自己的學業(yè)問題且知道有可以利用的幫助，但他們?nèi)詴x擇回避求助。 本研究目的是從學生的角度理解學業(yè)求助的抑制性因素，并比較不同特征的學生對

2、學業(yè)求助回避歸因的差異。在回顧求助回避理論的基礎(chǔ)上，本研究采用了開放式調(diào)查、問卷調(diào)查、因素分析和方差分析等方法，對高中生學業(yè)求助回避的原因進行了初步研究，結(jié)果如下： (1)高中生本人對學業(yè)求助回避的歸因集中在教師幫助知覺、求助代價知覺和師長角色知覺三個維度上。 (2)學校、性別及年級等客觀因素對求助回避原因知覺有不同程度的影響。學校間的差異顯著，體現(xiàn)在鄉(xiāng)辦高中學生較縣級市高中學生對教師幫助知覺、求助代價知覺維度的歸因較多；性別影響學生對

3、求助代價的知覺，男生較關(guān)注求助代價；求助代價是影響高一、高二學生求助回避的一個重要因素，高二學生對教師幫助知覺方面的歸因高于高～學生。(3)學習目標、當前學習成績、學業(yè)效能感和自尊等主觀因素影響求助回避的歸因。表現(xiàn)目標取向的學生會在教師幫助知覺和求助代價知覺兩類原因上回避學業(yè)求助，掌握目標有利于學生的學業(yè)求助；當前學習成績較好的學生會因教師幫助及求助代價知覺而回避求助；學業(yè)效能感較低者會因求助代價回避求助；低自尊學生對教師幫助、求助代價