中學生A型人格、未來取向與時間管理自我監(jiān)控的關(guān)系研究.pdf

1、自20世紀80年代，時間管理從國外引入之后，得到了心理學研究者的普遍關(guān)注。近年來，隨著社會發(fā)展，時間管理自我監(jiān)控的重要性日益突出，其已經(jīng)變?yōu)闀r間心理學領(lǐng)域的重要組成部分，已經(jīng)成為該方面研究的一個新的領(lǐng)域。中學階段是學生學習知識、培養(yǎng)技能的黃金時期，加之目前我國教育課程改革倡導(dǎo)學生自主學習，提高學生的主觀能動性，因此學會有效地管理時間顯得尤為重要。同時這一時期也是一個思考未來，準備向成年過渡的關(guān)鍵時期。相比較兒童而言，這一時期的孩子會更多

2、的考慮到他們的“未來”。而人格作為一種穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理行為模式，從認知和行為層面上影響著青少年對未來的想法和行為，進而影響對時間的利用和管理。
　　本研究對以下幾個概念進行梳理：第一個是A型人格，第二個是未來取向，第三個是時間管理自我監(jiān)控，并在此基礎(chǔ)上以鄭州、開封兩地共397名中學生為研究對象，采用A型行為類型問卷、青少年未來取向量表、中學生時間管理自我監(jiān)控量表進行實證研究。第一，對中學生時間管理自我監(jiān)控所具有的特點進行了研究，分

3、析了其在性別、年級、家庭所在地以及是否是學生干部上是否存在差異。第二，分析了中學生A型人格、未來取向與時間管理自我監(jiān)控之間的關(guān)系，以及未來取向在A型人格和時間管理自我監(jiān)控之間是否起到中介作用。
　　得出以下結(jié)論：
　　1、中學生的時間管理自我監(jiān)控的均值高于總分的中位值，處于中等偏上水平，表明中學生的時間管理自我監(jiān)控狀況良好。
　　2、中學生的時間管理自我監(jiān)控在年級上存在顯著差異，具體表現(xiàn)為初二年級得分高于高二年級，而在