吉爾吉斯斯坦學(xué)生學(xué)習(xí)漢語“是”字句偏誤調(diào)查——以吉爾吉斯斯坦奧什工業(yè)大學(xué)為例.pdf

1、“是”字句在現(xiàn)代漢語中使用頻繁，為常用句式。在對(duì)外漢語教學(xué)中“是”字句是學(xué)生較早接觸到的一種句型，并且從漢語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段貫穿到高級(jí)階段?！笆恰弊志涫褂闷饋肀容^靈活也比較復(fù)雜，這使得吉國學(xué)生在學(xué)習(xí)“是”字句的過程中出現(xiàn)了大量偏誤。
　　本文從“是”字句在《HSK語法大綱》中的要求、其詞性和語義三個(gè)角度來確立研究范圍，對(duì)筆者所在的吉爾吉斯斯坦奧什工業(yè)大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查對(duì)象既包括初級(jí)漢語學(xué)習(xí)者也包括中高級(jí)階段的漢語學(xué)習(xí)者。通過調(diào)

2、查獲取真實(shí)的語料，結(jié)合數(shù)據(jù)分析列出學(xué)生出現(xiàn)的偏誤類型。在撰寫過程中主要運(yùn)用偏誤分析理論，就是通過母語與目標(biāo)語之間的差異來進(jìn)行對(duì)比分析，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、漢吉語言對(duì)比等方法進(jìn)行研究。分析調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“是”字句的運(yùn)用過程中出現(xiàn)的偏誤比較多，究其原因主要包括母語的負(fù)遷移、學(xué)生漢語水平的局限、教師教材等方面的原因。針對(duì)吉國學(xué)生的情況提出對(duì)應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，以期對(duì)吉國學(xué)生學(xué)習(xí)“是”字句以及教師教授“是”字句有所幫助。
　　本論文主要分為六部