吉爾吉斯斯坦高校漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力焦慮調(diào)查研究.pdf

1、近年來(lái)全世界漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱潮的不斷加大，在國(guó)外開(kāi)辦的孔子學(xué)院也是越來(lái)越多。而吉爾吉斯斯坦毗鄰中國(guó)西北部，隨著近年來(lái)兩國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)文化交流，越來(lái)越多的當(dāng)?shù)貙W(xué)生選擇漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。但關(guān)于中亞漢語(yǔ)聽(tīng)力焦慮研究，幾乎是一個(gè)空白的領(lǐng)域。而且由于學(xué)費(fèi)以及一些當(dāng)?shù)匾M(jìn)的本地漢語(yǔ)教師等客觀(guān)原因，大批的吉爾吉斯斯坦學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)去中國(guó)留學(xué),他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的環(huán)境主要是漢語(yǔ)課堂，在學(xué)習(xí)中主要依靠聽(tīng)磁帶以及聽(tīng)老師說(shuō)漢語(yǔ)，因此在聽(tīng)的時(shí)候，由于水平不同、性格不同等原因產(chǎn)

2、生的聽(tīng)力焦慮各有不同，但這些個(gè)體因素對(duì)于當(dāng)?shù)貙W(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，到底存在積極作用還是消極作用都起著舉足輕重的作用，從而直接影響他們的學(xué)習(xí)效果。
　　研究?jī)?nèi)容概括了國(guó)內(nèi)外相關(guān)聽(tīng)力焦慮理論的發(fā)展情況，解釋了研究的理論基礎(chǔ)，使用了Horwitz設(shè)計(jì)的外語(yǔ)焦慮量表，將外語(yǔ)二字改為漢語(yǔ)聽(tīng)力，并對(duì)量表進(jìn)行補(bǔ)充，增加了背景信息部分和焦慮策略及原因部分。并對(duì)吉爾吉斯斯坦兩所孔子學(xué)院下屬四個(gè)教學(xué)點(diǎn)135名漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查共及統(tǒng)計(jì)分析，了解了

3、學(xué)生在漢語(yǔ)聽(tīng)力焦慮的哪些維度存在著焦慮情況，不同漢語(yǔ)水平的學(xué)生又有哪些不同情況的焦慮，個(gè)體因素不同對(duì)于緩解他們的焦慮情況又有何作用，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行具體的成因分析并給出參考意見(jiàn)。
　　研究結(jié)論在通過(guò)前人的基礎(chǔ)上進(jìn)行了嘗試性探究，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的分析研究，發(fā)現(xiàn)：第一，吉爾吉斯斯坦?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)者在漢語(yǔ)聽(tīng)力課堂存在著焦慮情況；第二，吉爾吉斯斯坦?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)者在不同維度下的焦慮現(xiàn)象下，表現(xiàn)著不同的特點(diǎn)；第三，由于個(gè)體的差異性，在不同的個(gè)體因素下，當(dāng)?shù)?/p>