非線性作用機制下的大學(xué)物理動態(tài)生成型教學(xué)模式構(gòu)建.pdf

1、隨著大學(xué)物理教育教學(xué)改革往縱深處的推進,物理教學(xué)改革無論在理論探索上還是面向?qū)嶋H的教學(xué)實踐上都遇到了前所未有的挑戰(zhàn).教學(xué)理論的簡單無法直面教學(xué)實踐的復(fù)雜,教學(xué)實踐中總是存在著無法克服的困難.如何解決現(xiàn)實的結(jié)構(gòu)不良的教學(xué)實踐問題,理論探索應(yīng)做出回答.展望未來,物理教學(xué)究竟應(yīng)如何體現(xiàn)對學(xué)生發(fā)展的關(guān)注?如何凸顯自身優(yōu)勢,揚物理教學(xué)之所長?理論探索同樣應(yīng)做出回答.該文在系統(tǒng)論,尤其是其中作為復(fù)雜性科學(xué)核心理論的自組織理論的方法論指導(dǎo)下,結(jié)合認(rèn)識

2、論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論以及教學(xué)模式理論的有關(guān)成果,對大學(xué)物理教學(xué)系統(tǒng)的非線性作用機制進行了理論探索,討論了物理學(xué)習(xí)的他組織與自組織,提出了物理教學(xué)四優(yōu)化原理.并據(jù)此構(gòu)建了與理論相匹配的動態(tài)生成型教學(xué)模式,闡述了該模式的構(gòu)成、特點、功能及應(yīng)用策略等問題.在理論探索、模式構(gòu)建的基礎(chǔ)上,還將該模式應(yīng)用于大學(xué)物理波動一章,編寫了該模式下的電子教案,并應(yīng)用于教學(xué)實驗.在理論、模式、實踐三者的不斷磨合中,最終生成了動態(tài)生成型教學(xué)模式.整個研究以"非線性