數(shù)學建模視閾下的認知隱喻、轉(zhuǎn)喻層面關系探賾.pdf

1、摘要:自認知語言學誕生以來，學界對隱喻和轉(zhuǎn)喻的研究存在著明顯的不對等、不平衡特點。本研究正是基于此背景之下萌發(fā)、提出并展開的。
　　本研究的對象是認知語言學視域下的隱喻與轉(zhuǎn)喻層面關系問題，且本研究最終目的是深入探討與之密切關聯(lián)的兩個核心問題，即：
　　1）同為人類認知基本方式的隱喻和轉(zhuǎn)喻孰更為基本？
　　2）二者之間的連續(xù)體關系與相互作用關系如何？
　　本研究在方法論上最大的特色是將自然科學之研究方法與精神和認知

2、語言學研究相結(jié)合。具體而言，主要采用三種方法。
　　1）數(shù)學建模法；
　　2）觀察實驗法；
　　3）多語種語料例證法。
　　本研究的主要成果主要有：
　　1）再次提出并從全新角度支持前人學者提出的“轉(zhuǎn)喻比隱喻更為基本”這一學術(shù)觀點。
　　2）從數(shù)理邏輯思維角度對隱喻、轉(zhuǎn)喻進行函數(shù)模型構(gòu)建，并提出概念轉(zhuǎn)喻認知的直線指向性與概念隱喻認知的曲線合成性。
　　3）從意義生成角度提出隱喻和轉(zhuǎn)喻的區(qū)分新標準

3、。
　　4）對現(xiàn)有的轉(zhuǎn)喻分類進行了重新思考，提出了等價轉(zhuǎn)喻分類。
　　5）通過多語種語料證明概念轉(zhuǎn)喻在人類最基本概念認知過程中起決定性作用。
　　6）通過實驗觀察，提出在兒童語言能力尚未形成或極度有限的階段內(nèi)，概念轉(zhuǎn)喻認知能力比概念隱喻認知能力自然形成的更早，且兒童在概念轉(zhuǎn)喻認知過程中凸顯體驗哲學之三大核心思想理論。
　　7）從語言哲學角度審視轉(zhuǎn)喻、隱喻和意義之間的關系并提出轉(zhuǎn)喻和隱喻的循環(huán)連續(xù)體關系。
　

4、　本研究與之前相關研究相比，創(chuàng)新凸顯在以下兩方面。第一，理論創(chuàng)新。本研究在肯定并支持前人研究的觀點上嘗試提出了新的理論觀點，并從跨學科，多角度，新視野來提供證據(jù)支持。第二，方法創(chuàng)新。本研究完全有別于前人的研究方法，將自然科學之研究方法與精神和認知語言學研究相結(jié)合是本研究在方法論上最大的特色與創(chuàng)新。
　　本研究的不足之處主要在于：
　　1）本研究是理論性研究，且直接涉及語言學、數(shù)學、哲學三個領域，這就對研究者本人的理論素養(yǎng)有很

5、高的要求。本人學識有限，尚不能夠在此三界之間游刃有余，這也勢必會影響到本研究的深度。
　　2）理論與實例的融合還不夠到位，理論的構(gòu)建還不夠系統(tǒng)化；所提觀點、語料與試驗觀察是否客觀、科學，依然尚需各種證據(jù)和時間的檢驗。
　　3）本研究側(cè)重定性分析，缺少定量分析研究，大型語料庫的方法未能采用；觀察實驗的客觀性、科學性也有待改進。
　　4）理想化單模態(tài)下的研究。
　　5）本研究的理論價值如何得到實際應用，還需要進一步深

6、入研究，這一切只有留待后續(xù)發(fā)掘了。
　　本研究未來展望可在以下幾個方面進行更為深入、更為全面的提升和探索。
　　1）研究者自身應始終不斷地提高專業(yè)理論素養(yǎng)，特別是在跨學科、跨領域方面上；
　　2）從單模態(tài)走向多模態(tài)；
　　3）基于大型語料庫的隱喻、轉(zhuǎn)喻層面及認知規(guī)律研究；
　　4）轉(zhuǎn)喻的使用特點探究，特別是針對兒童認知的研究；概念轉(zhuǎn)喻在語言習得中所起到的作用以及如何利用轉(zhuǎn)喻思維促進外語學習；概念轉(zhuǎn)喻的直線指