分層教學法在高?；@球公共課中的實驗研究.pdf

1、學校體育是教育重要的一個部分，伴隨我國改革開放深入發(fā)展，進入二十一世紀，我國的大學教育正不斷地從應試教育中走出來，而邁向素質教育的新高度。高校體育在這些年的改革中雖然已經取得不小成就，但其中的問題也同時存在著，其中比較重要的一個方面就是學生的綜合素質與個人接受能力不在同一等級的問題，而體育教學通常又是相同的教學內容，相同的教學方法，通常一個老師要照顧到很多位學生，采用整齊劃一的教學方法，這樣完全不能培養(yǎng)學生的興趣愛好與特長。
　　

2、 現(xiàn)代教學論認為，教育應在充分照顧人的個性發(fā)展基礎上進行，針對性的教學最能照顧到每個學生的特點，班級教學要不斷的向個別化教學發(fā)展，更加靈活進行教學，使每一位學生根據(jù)自己的能力不斷發(fā)展，這樣才能不斷發(fā)揮教育的巨大潛能。這些年來，我國教育工作者把教學組織形式作為一個教育改革切入點，將理論與實踐相結合，積極研究了分層教學法，并且不斷通過實驗來為研究提供實踐依據(jù)，初步取得成果。
　　 籃球項目對技術要求全面，如果傳統(tǒng)的整齊劃一的教學內

3、容，教學方法等教育學生，不能夠照顧每個學生間身體，心理，技術等的個體差異。高校籃球普修課教學中，采用分層教學的形式，讓學生可以在幾乎同水平的情況下進行學習和訓練。將學生、教學目標、教學計劃、練習等一一分層，因材施教。學生不僅技術動作和身體素質能夠得到很大提高，同時也促使其學習興趣、競爭意識等非智力因素也在原有水平上都能更上一層樓，從而使學生得到全面的發(fā)展。
　　 本課題從研究分層次教學入手，對不同能力水平的學生進行分層次教學，從

4、解決部分學生“吃不飽”和“吃不了”的問題，讓每個學生都可以找準位置，正確的認識和提高自己，使學生潛力得到充分發(fā)掘。本論文綜合運用文獻資料法、問卷調查法、數(shù)理統(tǒng)計法、教學實驗法等科研方法，通過認真分析分層教學理論，在大學生公共籃球課中進行分層教學實驗。隨機抽取120個學生，并分為實驗班和對照班，每個班各60人，然后，通過對實驗班同學身體素質、籃球水平、非智力等三方面因素的考察，將實驗班分為A、B、C三個層次。對照班則按照傳統(tǒng)教學法，采用正